張靜拼音是小學語文教學的第一道難關,也是最枯燥乏味的教學內容之一。是一年級學生入學後首先學習的學習內容，拼音學習的好壞直接影響到學生今後的學習生活。這就需要我們教師在課堂教學中，巧妙合理的運用教學方法和教學手段，力求做到有情有趣，激發學生的興趣，調動學生參與學習的積極性，為學生創設乙個良好的學習環境，讓學生輕輕鬆鬆學好拼音，邁好學習語文的第一步。
下面是我在拼音教學中的幾點感受：
1、充分利用插圖和語境歌。
應該將字母的形和發音與插圖結合起來，生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的，將抽象字母具體形象化，能激發學生的情趣。漢語拼音的教材**並茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，並精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供「情境圖」與「語境歌」。如教單韻母「o、o、e」，可以先出示圖畫：
這是一幅美麗的鄉村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水裡的大白鵝。這裡有這樣的兒歌：「圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘乙隻鵝，扁扁嘴巴eee。
」兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有**感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對於愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。教學時情境圖用以指導學生觀察，並相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母並不是神秘的東西，而是存在於日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。
另外，借助形象的圖畫和琅琅上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。教字母發音和教字母形態時，都可利用「圖與歌」來創設趣味情境。
2、充分利用順口溜輔助記憶。
「乙個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。」當學生們揹著這些琅琅上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。
同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：學生對比b的兒歌「右下半圓bbb」編兒歌：
「右上半圓ppp。」這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
3、充分講解，揭示規則，突破難點。
在拼音教學中，j、q、x和ü相拼的規則是學習重點，也是學習的難點。 如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。
這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：
「你先擦掉眼淚，我們再帶你去。」小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。
另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。在具體的教學過程中，教師要根據實際，採用不同的方法來讓學生記憶。記規則的目的是讓學生會讀j、q、x與帶ü韻母組成的音節。
因此在教學過程中要多加強這方面的訓練，讓學生學以致用。
4、充分利用遊戲，在遊戲中學拼音。
小學生注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。根據低年級學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽、摘星星等遊戲形式激起學生的興趣。
以上即是我在拼音教學中的理論與實踐的總結。綜上所述，我認為：小學的拼音教學雖然枯燥乏味，但在教學的過程中，教師可以根據學生的特點、教材的特點和實際進行教學，採取各種行之有效的教學方法，盡量提高學生學習的興趣，使他們樂學、愛學拼音；充分發揮學生學習的主動性和積極性，從而不斷培養學生的自主學習能力和創新能力。
因此，教師要不斷的總結經驗，上好每一節課。
漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲 活動。並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更...
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漢語拼音教學反思 bpmf遊戲 兒歌誦讀 1 聽廣播b b b，用勁爬坡p p p，兩個門洞m m m，一尊佛像f f f。2 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭裡正廣播，愛護大佛不要摸。3 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f 方法 誦讀兒歌。遊戲 我...
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1 4 任小紅20131014 乙個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動 注意力無法持久，喜歡聽故事 做遊戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌 遊戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課裡，學生的學習狀態是積極的。1...