《課程標準》突出強調要尊重教師和學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而提高國民的整體健康水平發揮重要作用。面對新的《體育與健康課程標準》提出的教學要求，我們體育教師應該怎樣在體育教學發揮教師的「主導」作用，真正體現學生學習的「主體」地位，樹立健康第一的指導思想？現在將本學期教學中的體會寫出來。
一、了解學生的心理，做學生的良師益友
由於對體育課的指導思想有了改變，教師的思想觀念也要隨之改變，改變過去教師教什麼學生就得接受什麼，看似一節體育課，實際跟工廠生產機器一樣。老師主動教，學生被動接受已經不適合現在的體育課堂教學。新的體育課需要我們教師怎麼開展呢？
在接觸學生的時候要了解學生深入學生並做學生體育上的良師益友。要能夠成為學生心目中那個真正好朋友，首先要了解學生心目中理想的體育課的形式是什麼，了解學生對目前體育課有什麼意見，學生對體育教師有什麼要求等等，蒐集有關資料、資訊並對這些問題進行分析，作為改進體育課教學的重要依據。
二、關注學生主體，使學生主動全面發展。
在教學中，為了體現教師的「主導」作用，教師在上每一節課時，不但用微觀的眼光與語言去巧妙引導學生，培養他們**知識的好奇心理，而且用巨集觀的觀點引導學生去提高一種能力，培養一種品質，拓展一種思維方式，讓學生學會自主學習、自我表現、自我保護、自我評價，例如在給學生上立定跳遠課的時候，我與學生相互討論怎麼做能跳地遠，學生開動腦筋你一言我一語的在我的引導下把立定跳遠的動作要領總結出來，學生記憶深刻。最後，我提問：「你知道還有哪些跳越的方法，一會告訴我好嗎？
」學生4——6人為一組展開討論，結果每個組都又一到二個不同的跳躍方法，使學生的知識、能力、認識、情感都得到和諧發展通過這種有效的方法引導，使學生更加明確課堂教學目標，學習也就更有針對性了。
三、尊重學生的個性，給學生自由展示的機會。
教學中我注意改變原來滿堂課學生在教師的指導下練習的方式，盡可能多留一些時間讓學生去做自己喜愛的運動，給他們足夠的思維空間和自由練習時間，盡情享受探索知識的樂趣。在上長跑課時，學生總是會有怕累怕苦時候，有時甚至會直接提出來『還要跑呀，讓我們一人領個球玩吧』，這時候我總會先將學生上課喜歡的器材準備好，在學生基本掌握練習、完成課的主要內容之後，就把剩餘時間充分留給學生，讓學生分組自由練習，學生有的打籃球，有的踢足球，有的自己組織做遊戲等等，教師則巡迴指導，有時還加入到活運動中，給學生以鼓舞、激勵，用行動去感染學生，不但調動了學生的學習興趣，拉近了與學生的距離，而且增進了師生的感情，同時也讓學生的身心得到了愉悅和放鬆。
四、鼓勵學生自由提問，培養主動思考的好習慣。
在教授技術的體育課堂上，我注意改變以往教師問、學生答的教學方式，而是創造機會，交給學生提問的主動權，主動地去開動腦筋體會問題、理解問題、並達到掌握問題，使他們在課堂上不只是聽者，而是自主學習的學習者，培養他們主動學習的意識。例如，在學習小繩單搖跳競速時，教師示範後，讓學生觀察我與另外乙個學生跳繩的時候又什麼不同，通過觀察學生注意到我雖然個子高但是我的繩與學生的繩相比較要短了很多。學生提到為什麼要短一點呢。
我就啟發他們：「乙個籃球和乙個鉛球在同等距離同等時間下轉動哪乙個轉的圈數多？一開始學生說：
「籃球」，我跟上說：「是嗎，要不要再考慮一下」？學生馬上再一思考說：
「鉛球」，我接著問：「為什麼呢」？學生說：
「鉛球比籃球小」，這時候我告訴學生：「因為鉛球的直徑比籃球的直徑短，所以在相等的條件下就比籃球轉的圈數多」。我剛一說完學生就迅速領會到繩要短一點的意義。
這時，我再把手臂動作，腳下動作的重點反覆強調,學生在練習時，體會也就會更深了，掌握動作也就更快了，跳繩的興趣頓時提高起來。
通過這些方法的嘗試，激發了學生的好學心，求知慾，培養了學生的創新意識，提高了他們自主學習的能力，體現了素質教育的要求。同時，課堂上教師用親切的語言去感染學生，使學生親其師，信其道，從而調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效益。
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