小學英語口語的表達，不僅僅只是簡單、機械地背誦英語對話，更應該通過這些英語對話，隨心所欲表達出學生自己願意表達的東西，做到舉一反三。如我們在展示對話內容是「where』s my watch，mum？」「-look!
it』s under your book！」很明顯這是在尋找東西的對話，但學生丟的並一定是「手錶」，而丟的東西也不會恰恰就在某人的書底下。因此在課堂的操練時，我通常讓學生自由選擇喜歡的單語來代換「watch」；並加入了其它兩個方位詞，即：
「on」和「in」，「on the book」，「in the book 」讓英語對話更多地貼近生活。同時也因為對話內容各異，使學生在表演時有了各自發揮的餘地並伴隨成功的喜悅，從而加深學習的興趣。在展示課文時，可用課件讓學生模仿展示購物，參觀農場等，學生利用創設的環境進行對話，整個教室洋溢著愉快的氣氛，學生能很容易掌握課文，並會運用語言。
4、總結鞏固：因為小學階段基本上不講語法知識，對於單詞、短句都只需學生懂其意就行。所以一般學生能總結出英語意思的，就盡量不用中文作過多的解釋，有時侯講的太多，學生就開始感到不知所云了。
著名語言學家麥可韋斯特也說過：語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學，結果是學生什麼也學不到。
我在總結「over there」和「here」時就犯了這一最流行的通病。我花了大量的時間在給學生解釋「here」是這裡，「there」是那裡，而「over there」是比「there」更遠一點的地方。甚至我還用了簡筆畫來區別這三個詞，結果問學生懂了沒有，他們茫然地說「yes」，其實是被我搞得更糊塗了。
後來我乾脆用手勢代替語言，「here」時，就用手指眼前，而講「over there」時就伸手遙指，這樣學生一下子明白了，再後來，我只要一指眼前，他們就能說出「here」，一遙指，便會嚷「over there」。
5、達標測評：競賽法。競賽是學習、練習的好形式。
用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。利用競賽對學生本節課所掌握的知識進行查漏補缺，以便下節課調整。
如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利等。
高效課堂實施後，我們的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。我們應把學生看作是自主的學習者。應 「讓學生掌握學習方法」，「激起學生學習興趣」，「在探索發現中掌握知識」。
學生來到學校，坐在教室，不應被動地接受知識，而應主動地進行知識的建構；通過自主合作**等學習活動，學生的創造力、潛力等得以開發，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發揮。
課堂趣味英語活動總結
隨著英語越來越受到社會和家長的重視，回顧本學年的英語小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了下學年能更好的開展興趣小組，特將本學年的活動情況總結如下，以便以後能做到取長補短，有所提高。一 培養了學生的對英語的興趣 興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。參加興趣小組...
小學英語教師課堂模式
打造高效課堂 我的課堂教學模式 小學英語課堂模式大體可分為四個基本階段 熱身啟學 語言輸入 新知吸納 消化吸收 操練實踐 語言輸出 拓展延伸 能力提公升 詳細分析為 一 熱身啟學包括對本課相關知識的複習和滲透以及對本課新知識的初步理解。1 複習是指複習上一課或本單元已學課的語言點的複習。2 滲透是指...
英語高效課堂模式
一 初一英語 高效課堂 初始模式 初一英語的高效課堂探索理念是 大策略，小技巧。所謂大策略就是形成一種有效的課堂模式。所謂小技巧就是對課堂各個環節的優化以及提公升老師課堂行為的效力。在課堂模式方面，我們經過多番研討以及結合本校學生的實際情況，決定往 分層次教學 這方面努力。具體模式大致如下 1.給學...