二、以主題實踐活動，紮實開展德育教育
以愛國主義教育和行為習慣養成為活動核心，組織開展了一系列教育活動：
1、「忠孝雅誠教育」主題教育活動。
通過這一系列的活動，把民族精神與行為規範、文明禮儀、道德文化傳統等教育有機結合起來，並基本上貫穿了整個學期，也取得了一定的成效。
2、生命教育主題活動。
每年的十一月是我們學校的生命教育月，我們通過了各種形式和手段對學生進行尊重生命、熱愛生命的教育。我們常利用國旗下的講話，通過防火逃生演習，「講安全，防事故」的演講比賽，編生命教育手抄小報比賽，軍訓等方式，比較有效地對學生進行了生命教育。
我們開展了系列活動：
一、各班設計乙份以「珍愛生命」為主題的主題班隊會方案並上好一節班隊會課；
二、各班出好一期相關主題的黑板報；
三、舉行「珍愛生命」手抄小報設計評比活動。這些活動的開展教育，對學生身心的健康成長起到了一定的作用。
三、突出二個重點，切實加強德育實效性
以師德師風建設和學生行為規範二方面入手，大力宣傳，強化管理，嚴格監控，形成了良好的育人氛圍，促進了校風，教風的根本好轉。
1、師德師風建設方面：
師德是教育的靈魂，一年來，我們學校進一步加強對師德師風的建設，引導教師切實履行師德規範，引導教師樹立「全員育人」，「育人第一」，「時時處處育人」的意識。
（1）、學校通過「教師、班主任敘事交流」，「師德師風」討論等形式，促進全校教職工對師德師風重要性的認識，從而樹立了教師品行文明，品性健康，品德高尚，全面負責的新形象。
（2）、組織全體教職工參加各類政治學習並撰寫師德徵文活動，全校教師總是積極參與，認真撰寫。
2、學生行規教育方面：
（1）強化行為規範教育的檢查、評比、量化措施。
（2）繼續加強值周班的值日工作，充分發揮其值日及監督作用。
（3）、制訂了每日校園巡視制度，發現問題，及時反饋，及時處理。
（4）、加強對薄弱班級的扶持及管理，特別是對有問題的班級分別安排校行政人員重點負責關注，協助班主任管理班級。
四、重視四項教育，不斷深化德育教育
1、安全教育
（1）學校利用每週的紅領巾廣播、每月的電視台播映、板報、宣傳畫、安全教育光碟等多種宣傳陣地宣傳安全知識，對師生進行防火，防盜，防騙，防電，防溺水，防食物中毒，防流行疾病，交通安全等教育，提高自護自救的能力。
（2）每學期，我們都回邀請校外法制輔導員來校給全體師生作安全方面的宣講。
（3）組織同學學習《學生安全守則》，舉行「安全知識」測試， 「突發事件緊急疏散」演練。
（4）學校加強與家長的聯絡，向家長發放「交通安全」的告示，利用家長會向家長宣傳「校園安全的注意事項」，「校園傷害事故的預防」等內容，減少校園傷害事故的發生。
2、法制教育
（1）利用廣播，板報，**宣傳片等形式宣傳法律知識，進行法律法規教育，提高學生學法、知法、守法、用法的自覺性。
（2）加強與社群民警的聯絡，充分發揮法制副校長的作用，做好預防青少年違法犯罪的工作。
3、健康教育
加強對學生環境衛生、心理健康，青春期健康，愛滋病預防及傳染病預防等方面的教育。
（1）進一步完善、健全心理諮詢室，更新環境布置，添增「心理輔導」書刊。
（2）重視心理輔導課，青春期教育課的開設及研討。
（3）利用各種形式開展健康教育活動。我們舉行了「健康校園」黑板報和手抄小報評比；召開「找找身邊的不健康行為」主題班會。
（4）整合資源，與真教管辦、計生辦、鎮團委聯合開展了「中學生青春期」教育。
4、班級學風教育
學校重視對學生學風、考風的教育：一是利用公升旗儀式和校廣播宣傳勤奮學習，誠信考試的好品質；二是每次期中、期終大考前後，各班召開主題班會，制訂考試目標和複習計畫，進行考風考紀教育，學習方法交流；三是通過評選表彰學習標兵，學習進步生，激勵同學學習先進，促進學生的學習願望和興趣，提高學習的主動性。
七、存在的問題
1、重智育輕德育的傾向。
受應試教育影響，上至領導，下至教師，對德育工作的重要性認識還不到位，德育工作往往說起來重要，做起來成了次要的，有時就影響到各種教育活動的正常開展。由於沒有真正引起重視，故在德育的投入上未能有力支撐，使一些設想挺好的教育活動難以達到預想效果。社會、家庭更是把智育放在首位，造成了不止一代的德育缺失，在社會風氣日下、問題學生逐年增多下，給德育帶來一定困難。
2、環境影響的消極化。
德育工作的一大誤區，就是試圖將學校變成道德上的「世外桃源」。而德育系統是乙個與外部社會互動影響的，又有相對穩定性的執行系統。學生生活在複雜的社會環境中，他們的活動、交往、接受的資訊和影響是複雜多樣的，在學校受到教師、同學、集體的影響；在校外受到家庭、社會環境的影響。
如果各方面的教育影響不一致，相互矛盾，德育的實效性將大打折扣，真所謂「5＋2＝0」。
3、道德灌輸和德育情境缺失。
長期以來，我們的教育方法過於簡單陳舊，缺乏新意，一味強調教育者單方面的灌輸，忽視了學生的主體性作用。德育要借助於與德育內容、德育目標相關的情境，要依賴於受教育者對真善美的真實體驗，要靠特定情境中的受教育者的內悟、反省、自責、自律等深層次的精神搏擊過程，才形成他的道德理念，進而轉化為外顯道德行為。沒有經過主動內化過程的道德教育是膚淺的，在實踐中是脆弱的。
德育的任務、目標均沒有落到實處。
2023年秋季學期德育工作總結
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