《義務教育思想品德課程標準》（2023年版）的心得體會
我認真學習了《義務教育思想品德課程標準（2023年版）》和並聽了優秀專家的精煉講解和點評。有了收穫頗豐，有了深刻的心得體會，介紹如下：
一、課程標準（2023年版）的修訂工作遵循兩個原則：
1、完善標準原則，即保持大結構不變，注重區域性調整，精益求精」
2、是與時俱進原則，即緊跟時代發展的步伐，強調以社會主義核心價值體系為引領，充分體現以人為本，為學生成長服務。
二、新課程標準關於「課程目標」的調整：
1、對各分類目標中一些具體的目標內容進行適當的擴充說明，同時，在目標內容的表述上進行精煉和調整，注重具體目標的層次性和目標達成的過程性。
2、「情感、態度和價值觀」目標中新增加的內容：在「樹立規則意識、法制觀念」的基礎上，新增加了「公共精神」和「公民意識」的目標內容；在「熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義」的基礎上，新增加「認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神」的目標內容。
3、「能力」目標中新增加的內容：在「學習蒐集、處理、運用資訊的方法」基礎上，提出「提高媒介素養，能夠積極適應資訊化社會」的要求；在「學會面對複雜的社會生活」基礎上，明確要學會面對「多樣的價值觀念」，「作出正確的道德判斷和選擇」。
4、「知識」目標中新增加的內容：將原課程標準中的「我與自然的道德規範」單列出來，作為一條新的目標內容呈現，增加「人類生存與生態環境的相互依存關係」、當前「生態環境問題」、「環境保護」方面的知識目標內容；在「基本國情、國策」的基礎上增加「實現全面建設小康社會奮鬥目標的新要求」的目標內容。
三、新課程標準關於「課程內容」的重要調整：
此次修訂的重點是具體課程內容和條目的調整，涉及許多細微之處，有增有刪、有豐富也有精簡。以知識點來衡量，縮減約5%，主要集中在法律和國情部分。這裡從課程內容的三個主題入手：
1、「成長中的我」部分重要修訂：加大了生命教育主題的內容和條目，由過去的一條增至三條，強調初中生在尊重生命的基礎之上，體會生命的價值和意義。引導學生體會青春期的美好之處。
2、「我與他人和社會」部分重要修訂：要求學生學會與父母有效溝通，把「克服逆反心理」改為「適逆反心理」。要求學生增強與家人共創家庭美德的意識和能力。引導學生「領會學校生活的幸福」
3、「我與國家和集體」部分重要修訂：第三部分的幾個標題的順序的內容有較大改動。
四、促進學生思想品德發展，凸顯育人為本
1、以學生為本，以育人為本，實現思想品德課程的追求。
堅持以人為本，是科學發展觀的本質與核心。《義務教育思想品德課程標準》的修訂，以初中學生逐步擴充套件的生活，尤其是處在青春期的初中學生身心發展特點為基礎，從學生生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展需要。確立初中學生需要進一步學習正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關係。
這三組關係依次構成了課程的三大內容版塊。每一版塊中均涉及道德、心理、法律和國情等方面內容。體現了生活邏輯與理論邏輯相統一，以生活邏輯為主線，邏輯上顯得更加科學、合理、自然、流暢。
《義務教育思想品德課程標準》結合學生生活經驗，注重學生情感體驗與行為實踐，以學生視覺，呈現乙個真實的逐漸擴大的世界。引領學生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民，體現了育人為本的理念，有利於實現思想品德課程的追求。
2、聯絡實際，貼近生活，注重學生道德踐行。
緊密聯絡實際，貼近社會生活，是思想品德學科的本質屬性。初中學生良好的思想品德是通過對生活和實踐的認識逐步形成的。《義務教育思想品德課程標準》堅持以初中學生逐步成長為主線，以社會現實生活為載體，要求創設生活化學習環境，引導學生自主參與豐富多彩的活動，在活動中親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，促進正確思想觀念和良好道德品質的發展。
3、尊重自然，關愛生命，促進學生與自然、家庭、社會和諧。
在《義務教育思想品德課程標準》中，情感態度價值觀、能力和知識有關「人類生存與生態環境」課程目標的要求，體現了對自然的尊重和對人與環境關係問題的關注。對於有關生命教育的內容，課程內容中增加「能夠進行基本的自救自護」和「初步了解**、火災、水災等自然災害，學習一些自護、自救、互救、他救的常識」的活動建議，體現了對學生生命的關愛。增加「理解人類生命離不開大自然的哺育」、「增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力」、「感受學校生活的幸福」、「正確認識社會矛盾．理解發展與穩定的辯證關係」及「構建社會主義和諧社會的責任意識」的內容，有利於促進和諧。
作為思想品德課老師，我們要掌握思想品德課程的性質，堅持以初中生學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的。積極引導學生聯絡生活和思想實際，通過生活事件的辨析、討論、體會、選擇，綜合應用知識解釋疑惑，在解決問題中激發學生自主學習的願望和能力，領悟什麼是正面、積極、核心的社會主義核心價值觀，引導正面的價值觀。吃透課標把握課程性質，要會補充大量教學資源，學會創造性地使用教材。
特別作為品德課的老師，要用真誠的態度與孩子們一起和面對我們的道德實踐，保持一顆向善的心、平等的心，去尊重孩子的願望。
五、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成乙個「學習者」。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代資訊素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合資訊，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。
其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握紮實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為「一桶水」，而應當被比喻為「一條不斷流動的河流」，「裝滿一桶水，享用一輩子」的思想已不適應現代社會的發展。楊雯茜
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學習語文新課標的思考與體會 陳卓暑假裡，我按照學校要求，仔細閱讀了2011版新課標。相對於舊課標，新課標做了多處修改，說明國家對語文課程的定位更加準確，對課程認識更加科學。第一，強調語文是一門運用性的課程。新課標對語文課程的性質和任務做了如下定義 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程。...
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通過學習使我深刻地認識到 在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人 在教材觀上，教師由教材的忠實宣講者轉變為教材使用中的決策者，確立起自己作為課程教材的創造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內容上關注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現，將教學的目光更多的關注學生...