科學教學研討活動總結

溝頭中心小學課堂效益提公升工程暨科學教學研討活動總結

為不斷提高教師的整體素質，加大校本教研力度，提高課堂教學實效，本著「以活動促提高，以活動促科研」的原則，溝頭中心小學於10月19日進行了課堂效益提公升工程暨科學教學研討活動。趙華林、朱玉宗兩位教師就自己的研討主題進行說課、上課，全體綜合科教師圍繞專題進行評課活動。

在這次活動中，教師表現出最大的亮點是充分利用教材，組織學生在課內**。教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分。朱玉宗教師給學生提供親自參與活動的機會。

充分利用小組合作、**，引導學生利用手中的材料，猜測、實驗，**導體與絕緣體。學生通過**、發現區分出哪些材料是導體，哪些是絕緣體，既培養了學生合作的意識，又培養了動手操作能力。

（1）、進行發散性提問的訓練。

發現科學問題的能力，是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學得好與不好，不僅要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師注重創設問題和**的情境，培養學生發散性提問的能力。

趙華林老師板書課題後，讓學生思考「看到課題你有什麼想法？」鼓勵學生多問「為什麼」？，「把你看到的、想到的匯報一下。

」課堂教學結束前，再次讓學生提出學習後的感想或還有什麼疑問之處。學生提出有價值的問題，再引導他們親身去**，這本身就是**的一種方式。

（2）大膽猜想，對乙個問題的結果做多種假設來**，這是培養學生創新精神的好方法。朱玉宗老師就導體與絕緣體問題先讓學生大膽猜想，然後用實驗驗證，培養了學生的想象能力和創新意識。

（3）引導學生思考、研討，自己得結論。

自己得出的結論比什麼都重要。在評價時，兩位老師不看重學生拿出的「結果」，而是表揚那些在研究過程中認真、細緻、有創新方法的學生。心理學表明，錯誤和失敗的經歷或走一段彎路對學生的發展是有積極意義的，並不是只有成功才有價值。

幾點建議。

〔1〕有效教學要求我們對知識落得要實，切不可有「種了別人的地，荒了自己的田」的現象。

〔2〕「有效教學」強調知識與能力的夯實，但不代表拘泥於教材，所以恰當擴大知識面還是十分必要的。

總之，我們的研討課是成功的。我們看到了各位教師的進步，也看到了「有效教學」理念在我們教學實踐中的作用，真誠地希望各位教師能夠積極地學習「有效教學」的相關理念，並能用其指導自己的教學實踐。