「學然後知不足」，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下：在語文教學中，要發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善於調控自己在課堂上的情緒表現。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕鬆愉快；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。
所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生「 親其師、信其道、樂其學」。
其次，靈活運用教法，激發學生想學。學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知慾，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。
為此，教師必須根據教材特點、學生年齡特徵和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的資訊，進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。
最後，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生「 學會學習」 是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：
「 授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。」 為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：
注重學習過程，概括學法；教師典型示範，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定乙個有系統、有層次、有重點的學法指導計畫，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。
如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。
學習語文新課標心得體會
勝溪湖中心校寺家莊小學五年級樊月冬 新課程強調，教學是教與學的交往 互動，師生雙方相互交流 相互溝通 相互啟發 相互補充的乙個過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考和知識，交流彼此的體會，豐富教學內容，求得新的發現，從而實現教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法，倡導 自主 合作 的學習...
學習語文新課標心得體
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造乙個有利於素質教育的空間。對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學...
學習小學語文新課標心得體會
我有幸參加了進修學校組織的小學語文新課標培訓活動，我認真地聆聽了 老師主講的 小學語文新課標 修訂版 我受益匪淺，收穫豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性 這次課標修訂僅文字修訂就有200多處,很多是吸納大家的意見,讓表述更準確,清晰.這是大家學習新課標尤...