我參加了中小學教師遠端專題培訓，聽了幾個老師和專家對《中小學教師專業標準》有關方面的知識後深受啟發，收益匪淺，體會深刻，深深感到「活到老學到老」的真正意義。
在還沒有參加遠端培訓之前，我在講計算的時候，老師和孩子們都覺得很單調、很枯燥，其原因就是我就題講題了，就方法講方法了。自以為認為，計算教學沒有什麼道理可講，學生只要把法則牢記於心，反覆「演練」就可以達到正確、熟練的要求，其實不然。談到科學地培養學生計算技能的問題，特別是口算練習方面的教學，雖然老師也曉得口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，乙個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。
在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行
口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展，因此，就要重視口算的培養，加強口算的訓練。在口算訓練時，我也採取了定時定量的聽算訓練的方法。上課鈴聲響後，老師站在講台上，利用課前5分鐘老師念口算題，學生聽算。
聽算題與教材內容基本配合。一般是一次聽
算10道題，練完一糾正就完了，老師利用聽算快速集中學生的注意力，控制課堂紀律。而學生只是機械地重複訓練，未能做到口算訓練的科學化，沒有做到適時、適量、適度，更談不上有效的訓練。這就是農村數學老教師通用的計算題練習法。
通過專題研修培訓學習後，我聽到了許多老師和專家的教學經驗，他們認為運算教學不是海練、不是盲目地練，不是用題海戰術來提高學生計算的正確率。他們科學地進行訓練，哪些題該訓練，哪些題一定要在課堂上呈現或者需要反覆地練習，教師心中有數。根據學生的錯誤設計練習，進行有針對性地練習。
這種做法對學生計算水平的提高非常有效。通過學習，收益匪淺，反思自己的教學真的好慚愧。作為一名從事小學數學教學已經二十多年的老師，沒有真正地了解學生在計算時出現錯誤的原因，沒有準確地分析出學生錯誤的原因，沒有科學地組織練習，提高練習效率。
總是怪學生審題不認真，計算不細心、馬虎。根本就沒有好好地思考學生到底為什麼出錯？然後選擇合適的訓練方法，把學生的錯誤消滅在萌芽狀態。
怎麼能科學地培養學生呢？現在我明確明白了運算技能是指智力技能而不是操作技能，它是一種智力活動方式，其中主要包括思維、記憶、想象等，而思維佔比較重要的位置。今後在教學計算題時要轉變以前的教學方法，這就是參加培訓學習後的一點體會。
參加培訓學習心得體會
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參加教育技術能力遠端培訓學習心得體會
鄭進生在網路資訊時代迅速發展的今天，作為教書育人的年輕一代的我們，應更注意各自的全面發展，更要認真的學習，不斷提高自身的業務水平和技能，才能與時俱進，保持知識結構的鮮活。而通過本次網路培訓，我可以說是滿載而歸，給我灌注了許許多多新鮮的血液及新的學習渠道和方法。通過本次學習，我在了解了教育技術的基本概...
遠端培訓學習心得體會
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