關於口語教學的幾點思考
一、 我們對口語的定義
在我們的公開課評課中，大家一直強調「口語教學」，而這個「口語教學」的概念似乎只是針對教師，要求教師在課堂上多一些口語，給學生營造乙個英語的語言環境，因為我們知道，語言環境比死記硬背更重要。
但是我們的這個定義太狹窄了。口語教學不應該只是教師「說」，更重要的是讓學生開口「說」。
二、 目前的教學現狀
就目前的情況來看，我們的學生不太敢於開口說英語。除了課堂上的小組對話，學生幾乎很少在日常生活中使用英語，而就連課堂上難得的可以張嘴巴說英語的機會，學生也給它變成了背書。比如我們每個單元都有「let`s talk」部分，我們的學生每次以小組形式，或者搭檔之間作對話的時候，都只是照著課本朗讀或者死記硬背，背熟句型。
這樣就直接導致了，他們一旦離開了書本，在實際生活中根本不會使用他們自己所學過的句子，哪怕那個句子只是一句簡單的問候用語。
三、 日常教學中，我使用過的教學手段及效果
以上提到的問題，相信在座的每一位同事都深有感觸，也都做過一些嘗試與改變，增加一些教學手段來提高課堂的趣味性。比如唱英文歌曲、讀韻律詩，也就是chant、做遊戲、表演對話或者故事內容、採用比賽等競爭機制等等。但是不是每一次這樣的教學手段都能達到我想要的效果，學生有時候喜歡的是遊戲、歌曲的本身，但是遊戲與歌曲卻很少真正地讓他們得到了口語鍛鍊的機會。
四、 閱讀專題二的幾點感受
在我選擇的這四個專題中，給我感觸最深的就是專題二：**小學英語低年級階段口語如何授課。在這篇專題中，作者提到了一些口語訓練的方法，如：
模仿跟讀、複述文章及聽力材料、描述**、自言自語等。結合我們學生的實際情況，我覺得這幾種方法實行的難度有點高。聽磁帶複述可以一遍遍地練習，但是閱讀文章後複述文章內容對於我的學生來說，難度較大。
同時「自言自語法」需要乙個很好的語言環境，就是周圍的人都是這樣做的，整個學校，或者整個小學部的人都是這樣在做，僅僅只是一兩個班級的話，實行起來會有點困難。
五、 今後的一些措施
專題二中提到的一些方法措施也不是不可行，但是需要學生從小開始養成這樣的習慣。在我們學校，就是要從低年級開始做起，比如一二年級的學生主要學一些簡單的單詞和句子，那麼教師可以隨時用學過的句子和學生說話，比如在校園裡面走路遇到學生的時候，如果能用上那些課本上的句子，盡量用課本上的句子或者單詞與學生做簡單的會話；
三、四年級所學的知識會稍微多一點，與實際生活的聯絡也會多一點，這樣更方便教師與學生在日常生活中的口語交流；
五、六年級也是一樣。從一年級開始，從一年級做起，給學生慢慢養成這樣的習慣，那麼到了五六年級，他們就會習慣成自然，看到桌子想到的是「desk」,看到樹木想到的是「trees」,看到老師想到的不是「老師好」，而是「hello」……同時，老師習慣與學生這樣對話，並且鼓勵學生之間也這樣對話的話，漸漸的學生也會養成彼此之間用英語簡單對話的習慣，這樣，我們不僅在課堂上創造了語言環境，在校園裡，在實際生活中，也給學生創造了乙個很自然的語言環境。
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