以前我們常說這樣一句話「要給學生一碗水，老師得有一桶水」。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎麼行？
二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為乙個地球村了，知識的需求日新月異，你桶裡的水都臭了，還怎麼給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？
從書中來。你說我們教師怎麼能離開讀書？這正所謂是「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」啊。
想一想我們熟知的那些特級教師，哪乙個不是博覽群書，學富五車？又有哪乙個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
我們常常發現，我們周圍那些退休的老教師一旦離開學校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至鬱鬱而終。我們只當是他們離不開學校，離不開學生之故，豈不知是他們精神生命的終結使然。退休前，他們教的是教科書，看的是教參書，改的是教輔題，一天到晚忙忙碌碌，好像很充實。
可退休後，沒有了題可改，沒有了書可教，生命中好像一下子沒有了陽光，失去了意義。運氣好的抱抱孫子外甥，運氣不好的連孩子都沒得抱，終日無所事事，你說怎能不生病？陶老師建議大家「在精神世界中為自己搭建一座輝煌的宮殿」，要「提前為60歲作準備」，與書為友，同書結伴，不斷地豐盈自己的精神，滋潤自己的心靈，這樣，「'退休不再是精神生命走到了盡頭，而會歡欣鼓舞地迎接另乙個精神生命的誕生」。
這是從教師自身的幸福需要來說的，教師離不開讀書。
每兩年一次的評聘是大家特別關注的，一不留神就落聘了，丟人現眼外加經濟損失，沒辦法只得求爺爺告奶奶。再例如進城這件事，也是脫關係走門路，耗神費力，心得體會《做乙個幸福的教師讀書體會》。如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓「文化不斷為你增值」，那你就會成為你所在單位的優秀分子，甚至是更大範圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有「更上一層樓」的快樂體悟。
更為重要的是「你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。」這是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。
第二教師應該讀什麼書？
既然讀書是教師生命成長的必需，那麼教師應該讀什麼書呢？陶老師的回答很清楚，那就是「取法乎上，讀古今中外經典」。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積澱，產生負面作用。
所以讀書要「有捨有得」。捨棄那些三流的「下品」，選擇那些一流的「上品」。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐塗著蜂蜜的《聖經》，從小就知道書是甜的。
這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是乙個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。
在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景。恐怕俄羅斯的崛起於此不無關係吧？我們也偶爾看見國人候車(機）時手拿書刊，可全是茶餘飯後的消遣之作。
據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話」，我想這好書就應該是經典。
那麼什麼是經典？陶老師認為經典就是「經由時間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領人的生命成長的精神產品」。經典無國界：
不管是中國的《四大名著》還是外國的《莎士比亞全集》；經典無年代，不管是現代的《茅盾文學獎作品》還是古代的《古文觀止》；經典無新舊，孔子的「三人行，必有我師焉」「學而不思則罔，死而不學則殆」等經典名言至今仍光芒萬丈。經典不會過時，因為他們的「思想是永恆的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生」。當我們每天都用經典來滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
第三教師怎樣讀書？
簡單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會？
我也曾這樣想，但現在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎麼效果並不明顯呢？並沒有從根本提高你的生命質量呢？
恐怕與讀書方法和原則把握不准不無關係吧。
首先讀書得與教學聯絡在一起。古人云「教學相長」，這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果並不理想。
原因就是教師只關注教材文字與教參文字，「沒有超越教材和教參的屬於自己精神文化的東西」。我們是不是有這樣的經驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什麼原因？
就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而乙個文化積澱很厚的教師，他也會看教材和教參，但「他更關注課外更大範圍的文化」。由於讀書他有了屬於自己的話語和思想，就能夠「旁徵博引，縱橫捭闔，進入教學如有神」的境界。
無論是特級教師沈紅旗，於漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學聯絡在一起，用深厚的文化素養來滋養教學，從而使他們的教學也登堂入室。
其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是「讓讀寫成為生命成長之雙翼」。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。
《做幸福的教師》讀書心得體會
做乙個幸福的教師 濱城區北鎮小學崔立紅 記得剛上師範那會，心裡總是憧憬著自己站在講台上為學生們授業解惑，是多麼神氣 多麼幸福.可是，畢業之後，隨著教學工作中日常瑣碎事情的不斷增多，那種幸福的感覺好像離自己越來越遙遠了，取而代之的是日漸一日的煩躁，我曾猶豫，也曾彷徨，我追求的幸福在 有幸看了陶老師的 ...
《做幸福的教師》讀書心得體會
jiuxi middle school jiangchuan district 江川區九溪中學 最近我讀了一本書，書名是 做乙個幸福的教師 什麼是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願。世界上每乙個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但...
《做幸福的教師》讀書心得體會
第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材 教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的乙個體現。其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的 傳道士 必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福 魚水情...