觀《地球上的星星》心得

理解孩子的錯

--觀《地球上的星星》有感一

幾乎每個老師都會遇到「伊夏」這樣的孩子。他們上課總是開小差，沒法掌握其他孩子都會的知識，也完不成老師布置的作業，更沒法按家長的要求考到應達到的分數。大人們會說：

「孩子貪玩是天性」，但很少有人清楚「伊夏們」行為的原因到底是什麼。

電影裡的伊夏是個天真活潑、富有創造力的孩子，可他就是沒法跟文字和數字友好相處。老師厭惡他，父親認為他不用功，對他一味地辱罵指責，還把他送到寄宿制學校受訓。從未離開過家的伊夏以為被家人拋棄，加之老師和同學的譏諷嘲笑，出現了心理問題，把所有人關在了心門外。

萬幸的是，他遇到了兒時有過同樣問題的尼克老師。尼克老師在伊夏身上看到了曾經的自己，那種絕望和無助讓他感同身受。他明白伊夏所面對的問題，所以長途跋涉到伊夏家與他的父親溝通，費勁口舌說服校長，並告訴伊夏愛因斯坦、達爾文、愛迪生等人都像他一樣有學習的障礙，想盡所有辦法拯救這個家長都無能為力的孩子。

最後終於為伊夏找回自信和自尊，讓伊夏的才華得以展現。

電影只是電影，現實生活中的「伊夏們」卻不見得有那麼幸運了。我們的老師多數會像伊夏的英文老師一樣，上課嚴肅目不斜視，腦中絕沒有所教科目之外的雜物—書本內容那麼簡單，讀個句子都不會？還說字母都在跳舞！

純粹是搗亂！這樣的孩子，怎麼能學得好？

於是，天才被埋沒了，摒棄了，最終成為令人扼腕的微塵。

誠然，我們當中的很多老師都被諸多客觀條件限制--學生太多、家長不配合、公務繁忙等，致使自己無法成為現實中的「尼克老師」。但，如果不能幫助「伊夏們」，就請給他們關心和愛。如果不能愛他們，最起碼不要隔離他、摒棄他，這是我們作為老師應有的最基本的道德。

因為很可能這一點點的道德，可以成就更多的愛因斯坦、達爾文或者愛迪生。

--觀《地球上的星星》有感二

「人非聖賢，孰能無過」。每個人都會犯錯，但大多都有自己的理由—偶爾理由也許不那麼充分，可仍然是可以理解的。孩子們更是如此。

而與此同時，老師與家長的引導就顯得尤為重要了。可我們不時看到，很多孩子犯錯後，家長會大發雷霆甚至拳腳相加；老師也只會批評指責，要求孩子寫檢討、***。他們都很少能去認真傾聽孩子的感受，細緻分析其中存在的潛在問題。

於是，真正的問題得不到解決，孩子的錯誤仍然繼續—甚至更加嚴重。

或許有些時候，孩子犯錯是好奇心導致的—例如拆裝手錶、鬧鐘、電視等。但這恰恰說明孩子對環境有著非常敏銳的觀察力和**的興趣。又或者，孩子還沒掌握正確的方法，他需要實踐並改進。

傑克·坎菲爾德是美國著名兒童心理學家。他有次談到教育孩子的問題時，講了兩個故事。

第乙個故事與他的女兒有關。有一次，他和妻子、女兒一起出去吃飯。席間。

7歲的女兒碰翻了裝滿飲料的玻璃杯。她自個兒把桌子擦乾淨後。說：

「爸爸媽媽。我真想對你們說一聲謝謝，因為你們沒有像別的父母一樣。我的朋友如果犯了這樣的錯誤，他們的父母就會對他們大喊大叫，批評他們做事如何不小心。

你們沒有這樣做，謝謝你們。」

第二個故事：一次，他和幾位朋友聚餐。席間，發生了相同的事情。

乙個朋友5歲的兒子碰翻了一杯牛奶。孩子的父親正要出語指責，傑克見狀趕忙也故意碰翻了他面前的酒杯。他一面收拾殘局，一面自嘲，說自己已經48歲了，還是這樣不小心，仍然有把東西碰翻的時候。

那孩子在一旁露出了笑臉。孩子的父親也領會了傑克的意思。收住了未出口的指責。

有時候，大人們的確容易忘掉，人生本來就是乙個學習的過程。對於成長中的孩子來說，沒有所謂的「犯錯」，只有「經驗」。成長是乙個「錯了再試」的過程，「失敗」的經驗和「成功」的經驗一樣可貴。

況且現實表明，很多孩子的毛病、缺點、壞習慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。也就是說，孩子的錯，很有可能是家長直接或者間接教育的結果。

所以，在孩子犯錯後，家長和老師不妨冷靜下來，溫和親切地問問孩子，聽聽他真正的想法。同時反省一下自己，看看自己在孩子的意識中是否曾「種植」了問題，導致了他犯錯。引導他學會分析問題、處理問題，教會他使用正確的方法，端正他對待錯誤的態度。

雖然我們不是著名的心理學家，但可以幫助孩子成為更好的「人」，同時讓我們也成為被孩子信賴且敬仰的「人」，何樂而不為呢？