玩耍是幼兒的一種天性，更是一種潛意識裡存在著的本能。對於幼兒來說，最好的學習形式是遊戲。作為課堂教學的延伸，校外美術教育則顯得更加的彈性制，注重教學活動的遊戲化。
快樂智多星的創意美工課則突破了傳統侷限，小班化的教學理念，加之注重學生的本位特點，形成了從視覺、聽覺、觸覺等感官全方位地激發幼兒玩耍與創新慾望的課程。
在教授的幾次教學過程中，幼兒所表現的思維是我所意想不到的。例如，《樹葉印畫》這一課，原先的設想在於讓幼兒描繪各種各樣花型，但在指導過程中，有一名幼兒則大膽的嘗試拓印了花骨朵，以表達他意識裡的「花兒成長」。鑑於此，作為執教的我更應該加之引導，形成其個性的美感認知特性，並非制止。
在幼兒美術活動中，我向來都不贊成幼兒一味的臨摹我的教學範畫，而是鼓勵幼兒在我所畫的形體構造之上，融入自己的奇思妙想加以描繪。在《蝴蝶》一課中，通過現實中蝴蝶的**及對蝴蝶基本形體的講解，使幼兒初步了解蝴蝶的形狀。隨後鼓勵幼兒將已學過的圖形、花式來裝扮蝴蝶，接著將畫好的蝴蝶用手撕下來進行黏貼（將一對翅膀懸空，只貼上住身子）。
在本課學習的過程中，讓幼兒學會了愛護蝴蝶、欣賞蝴蝶，體會創意美工課程所帶來的樂趣。
除了繪畫形體的創新，課程材料的運用對於課堂教學而言也是幼兒活動的重要物件。通過材料的創新，引發幼兒活動的慾望，使幼兒不由自主地產生要玩的想法，並採用這些材料進行擺弄，在擺弄中積累活動經驗，產生初步的**興趣。在《豆豆魚》一課中，通過綠豆、紅豆、黃豆、黑豆等材料對魚兒進行裝飾，一改傳統的繪畫課程，既融入對幼兒把握魚兒形體的教學，又能使課堂通過玩豆子形式變得豐富多彩，達到寓教於樂的效果。
幼兒創意美工課程重在創意。創意美工是根據幼兒身心發展規律，通過有計畫、有目的、有主題的美術教育活動來促進幼兒全面發展的教育形式。通過有趣的藝術形式來激發幼兒創作的興趣；利用多樣化的材料來豐富孩子的視野；通過多種技巧來展現繪畫主題。
快樂智多星的每堂課都各具特色，既可以讓幼兒培養手眼協調的能力，掌握各項美工活動的技能、技法，也可以讓幼兒充分發揮自己的想象力，培養其創造性思維。讓孩子們在快樂智多星的創意天地中張開想象的翅膀，自我學習、自我探索、自我創新、自我快樂。
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