走進名師工作室……
2023年，我有幸成為吳羽君校長語文名師工作室的成員。1月4-11日，工作室進行了為期一周的學習。本次活動由聽課、評課、研討等環節組成。
課堂精彩紛呈以及研討氛圍濃郁是本次活動的特點。回放昨日的點點畫面，有付出，有收穫，還充滿對明天的期盼。現就本星期工作小結如下：
1月8日，我們聽了向全梅老師精心準備的的《山中與裴秀才迪書》示範課，向老師表現出來的敬業樂業、專注創新，自如的課程調控、精湛的語言藝術、到位的細節處理，讓我收穫頗豐。我和向老師共事多年，在我眼中，她能用勤奮務實去對待工作，用團結欣賞對待同事，用正直的人格去影響學生，用優質的教學啟迪智慧型；能用自己所長和滿腔的熱情激發學生對學習、對生活的熱愛。向老師具備優秀的教師素養，無愧於「國家級的骨幹教師」稱號。
課後，全體工作室同仁以及語文科組的全體教師進行了評課、研討。老師們的評課字字珠璣，令在座的老師們耳目一新。也產生一些共鳴，提出了一些疑問，大家都進行熱烈的**。
1月 9日，作為工作室的成員，學員江偉華聽了我上的《山中與裴秀才迪書》一課。我主要抓住文中的「深趣」一詞來進行王維寫作冬景、春景的特點、情感的分析。課堂氣氛活躍，師生融洽，圓滿地完成了教學任務。
9日下午，我們工作室的同仁一起**了語文教學的困惑。長期以來，圍繞語文教學的最大難題並不是語文觀的問題，而是「學」與「考」的關係問題。現在有些老師，為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，就是老師也越上越沒意思。
正是因為師生未能妥善地處理好「教什麼」與「考什麼」的關係，導致了語文教學內容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學習的興趣和信心，甚至出現了高分低能和「學得好」卻「考不好」的奇怪現象。所以就產生了我們語文教學的困惑：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。
語文教學在素質教育的今天給我們帶來了挑戰，教來教去，現在不知道怎麼教了。
我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。能力培養主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積澱，以及據此而表現出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由於近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。
10日上午，工作室同仁及語文科組老師聽江偉華老師常態課《方山子傳》。江老師別看年輕，卻是乙個很有氣場的教學新秀。只見她往講台一站，大眼睛一掃，整個課室一片安靜。
江老師講課字正腔圓、不緊不慢、井井有條，課堂節奏把握得張弛有度。抓住文史知識文言字詞和人物評價兩根線索，先解決文言知識，再來評價方山子這個人物，由方山子的處世態度來看蘇軾的人生觀。思路清晰，知識點難度適中，有梯度，學生便於把握且能提公升學生能力。
下午，吳校長圍繞江偉華老師的教學內容特點、教學重難點、教法學法、教學過程等內容帶領我們語文科組全體成員進行深入的**。結合新課程標準，新課程理念，溶合自己的教學特色方面交流，在創設情境引入新課，激發學生的學習興趣，注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知，體現趣味性和層次性等方面闡述看法。
在研討過程中，充分體現了吳校長以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口的的新型教學觀。吳校長把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，指導我們要重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。我覺得，研討是一種很好的學習方式。
在研討中，展現不同的觀點：在研討中，湧現智慧型的火花。
短暫的學習已經結束，但我們的學習和思考不會停止。我將盡最大努力，使自己各方面的綜合素質得到進一步的提高，努力做一名在教學上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以紮實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。
在此，再次感謝吳羽君校長，感謝工作室這個平台，讓我有機會認識並走近這麼多熱情智慧型的語文老師。
湯慰紅2013.1.17
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