數學教學必須以學生的發展為本，培養全面發展，具有個性特長和可持續發展素質基礎的學生。二期課改要求切實減輕學生過重的學業負擔，提高課堂教學的有效性。練習在初中數學教學占有重要地位，有針對性的題組練習符合學生認知規律，可以提高練習的有效性。
作為學校聚焦課堂教學，推進二期課改的乙個教學舉措，我們學校開展的《在初中數學教學中運用題組教學對提高課堂教學有效性的實踐研究》為課堂教學注入了活水，成為學校提高教學質量的乙個突破口。
一、課題的提出：
提起數學人們就會馬上想到數學的習題，每節數學課都有一定量的練習，練習可以強化學生對概念內涵和外延的掌握，通過練習可以使學生牢固掌握大綱教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。在一節課上，如果練習沒有經過精心設計，學生接觸的只是簡單重複、沒有聯絡的題目，學的時候就不易形成整體的知識構架，前學後忘，造成了教學效率不高，而如果教師從數學知識的整體出發，把有相關性的數學知識設計成具有聯絡性的題組，進行層層遞進的比較練習，不僅可以使學生牢固掌握基本知識和基本技能，還能使學生獲得成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣，從而提高數學教學的有效性。練習質量的優劣，對一節課的教學效果有重要的影響。
我們的課題就是希望通過對習題的研究，通過題組教學提高課堂教學的有效性。
二、研究過程：
我們制定了以下課題研究流程：
我們堅持通過學習、實踐、反思、再學習與實踐的方法進行課題研究。
歸納起來有以下幾點：
（一）相關理論學習
理論的學習既可以為我們的研究尋求堅實的理論支撐，也讓我們課題組成員對要研究的內容有了更進一步的認識； 科研的乙個重要目的是促進教師專業化水平的提高，我們課題組進行了科研方法的學習，並運用於本項課題的研究中。
（二）已有案例研究
討論、學習在課堂教學中運用題組教學的相關教育教學理論及實踐案例。作為研究者要善於借鑑別人的研究成果，才能取得更進一步的結論，題組教學並不是乙個全新的概念，已經有一些研究的案例，我們課題組對這些案例進行了分析，找出適合自己的研究方法與思路。
（三）邀請專家指導
一線教師在理論、科研方法與視野上相對不足，需要專家的引領、指導，讓我們的研究更加規範與有效。
教研員李建國、顧躍平老師多次來我校幫助我們從理論及實際應用上進行指導；區朱成傑名師工作室來校現場聽課、指導；區科研室主任參與課題實施方案設計。並邀請上海市教委教研室數學教研員黃華、黃浦區教師進修學院黨支部書記、魏耀發常務副院長、教師進修學院數學特級教師顧鴻達、李大元等指導課題結題。
（四）進行教學展示：
我們的研究是針對提高課堂教學有效性，最終還是要落實到課堂上，所以我們的公開課都是以題組教學為主線開展，供全組教師研究、討論。其中多次通過各類公開課的形式探索題組教學的模式並展示題組教學的成效。
（五）教學案例分析
我們課題組的每個組員都把平時在課堂中運用題組教學實踐的經驗和體會寫成案例，適時地在教研組會議上進行交流和分析。這不僅是讓每個人多了一次反思的機會，同時也給其他老師在運用題組教學時提供了乙個幫助。
（六）積累題組練習
題組是乙個長期積累，不斷完善的過程，教研組每位老師在平時的教學中都會做有心人，將一些有新意的小問題作必要的記錄，並定期將其整合，形成一些具有高效訓練價值的題組。
三、題組教學的作用：
（一）反饋及時，促進教學互動
根據調查，有的學生在上課時會遇到因為前面所學內容不夠清晰而導致新課聽不懂或理解很吃力的情況，有的學生在做作業時經常會遇到不會做的題目，但又不敢去辦公室問老師，問同學也不是聽得很明白。而題組能及時反饋教學資訊，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的資訊。
糾正或強化，隨時解決，不燒「夾生飯」，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什麼？還未掌握什麼？哪些學生掌握了？
哪些學生還未掌握？等等。比如在一節《反比例函式》新授課上，我們設計了一組再現正比例函式的意義性質以及它們獲得過程的題組，在課前五到十分鐘讓學生練習，並馬上反饋，然後再進行反比例函式的教學。
針對這節課我們從學生上課表現、測驗評價和課後調查訪談三個方面進行了研究，發現本節題組教學的設計對提高學生聽課效率、提高課堂教學有效性以及引導學生進行方法的遷移上都是大有幫助的。
（二）各有收穫，培養自主學習
題組可以對教學目標分層，也能起到對學生分層教學的作用，達到因材施教。在教師恰到好處地處理好各層題目與各層學生之間的關係的情況下，在學生按層次了解相應題目之後，由低到高地解決各層題組的問題中，得到相應地提高。在解決基礎題時，學困生也能快速反應，在短時間內拿出解題決策並迅速說出正確答案，這樣就自然地訓練了他們思維的敏捷性，堅定了他的學習的信心，又為他們解下一層次的題組打下了堅實的基礎；在解決綜合能力題時，教師根據內容和學生思維狀況適當處理，也能使學困生有所得，又使資優生的能力得到昇華，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。
老師通過題組的精心設計，引導學生自主學習，尊重學生。通過具有層次性的題組練習，讓不同程度的學生能各有收穫，在解題中獲得成功感；通過題組的引導讓學生在嘗試中發現問題，形成**解決問題的動力與方法；通過題組練習後的反思，讓學生在自主與合作中學會比較，形成知識構架，在潛意識中學會學習方法，能力得到提高。通過把數學思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反
三、觸類旁通。
(三)速度提高，實現減負增效
由於題組的層層引導，知識點一環緊扣一環，學生對一節課的知識點的學習會變的有條理，也很順利，對知識的理解能更透徹，能力的遷移、方法的比較也更容易，所以整個課堂教學速度得到提公升，課堂上不僅能順利完成本節課的教學目標，還經常能多出時間，讓學生完成回家作業，甚至有速度快的同學能當堂完成，實現了減負增效。比如《分式》章節教學，我們整個章節都採用了題組匯入與題組鞏固教學，實驗班的教學任務不僅順利完成，最後對比測試時，選取的前測15名成績相近的學生平均分比較下來，實驗班高出將近7分，還比對比班提前了2個課時，更可貴的時從學生回家作業時間統計來看，實驗班學生完成回家作業的時間平均比對比班少了15分鐘左右。
（四）興趣增強，參與教學過程
題組法能激發學生的學習興趣，一方面是因為學生對數學概念、公式、定理、定律、技能、技巧及數學思想和方法的學習，一般地都要在接觸到相應的題目，在解決題目的過程中找到題目的解答後才能獲得，使學生對學習某一知識與方法的重要性與必要性看得見，摸得著；另一方面，學生慢慢也會自己感覺到做題速度快了，正確率提高了，能很快的感受到自己的進步，充滿了信心與躍躍欲試的感覺；再就是學生直接參與了教學過程，動口、動手、動腦的機會大大增加，智力得到了發展。
可見，由於題組的結構性、靈活性、層次性等特點，將題組運用於課堂教學中加快了學生學習的速度，提高了學生認知的質量，減輕了學生過重的負擔，學生學得更輕鬆了；讓學生參與到教學中來，學生學得更活了、更有興趣了，最終形成了對課堂教學有效性的提高。
四、對於課題深入開展的展望：
（一）推廣運用，輻射全校。
我校是九年一貫制學校，雖然我們申報的課題是在初中教學中運用題組教學，但在平時的學校教研活動交流中，小學教師也體會到其實題組在他們的教學中也是非常有用的一種減負增效的手段，希望我們研究的一些成果也能用於小學教學。
（二）深化細化，完善研究。
題組教學的種類很多，我們的研究由於時間、精力有限，只是選取了其中幾種進行了研究，但我們準備將這個課題一直延續下去，經過幾年的時間，我們編寫的題組將能形成有針對性的校本教材，不僅能實現對學生教學的減負增效，培養學生學習能力，還能通過題組庫讓教師在備課時能更有針對性的選擇、改編，實現教師備課的減負，提高教師編題、評題的能力。
2023年9月
微課題交流匯報會主持詞
老師們 下午好！今天，對我們來說是乙個很特別日子，去年的1 月8 日，我們召開第一次微課題交流研討會，截止明天，剛好整整一年的時間。期間，6月11日我們又在這裡召開了第二次微課題交流會，在這兩屆微課題研討交流會的輻射帶動下，9月我校向xx教育局申報2項區級小課題，這2項由張xx 馬xx老師負責的課題...
小課題交流稿
我與後進生同行 微課題研究交流稿 東仁堡小學王月寧 去年，我申請的微課題 如何培養後進生良好的傾聽習慣 有幸被省上教育部門立項，作為一名一線的教育工作者，在經過一年多的努力探索，親身實踐之後，自己從中收穫了許多，現將自己的做法和體會與大家做以下交流 一 從問題入手，盯在課堂。後進生與其他孩子存在差距...
課題匯報材料
新標準英語不同課型教學設計的研究 青州市王府街道團結小學 一 課題的提出 為適應21世紀激烈的社會發展和國家對人才的需要，我校自1999年起開設了英語課。我們始終把 承百年教育之精華，攀名校教育新平台 作為目標，以英語新課程標準為準則，加強英語教學研究，努力實踐，提公升課程教育品位，形成我校獨特的辦...