2010—2011學年度第一學期
一、 教研工作指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以全面推進素質教育為中心，促進學生綜合素質的提高為目的，不斷深化歷史課程改革。注重教研組建設，增強教師業務素質為保障，推進課堂教學研究，改革學生學習評價，不斷提公升歷史教學質量。
二、教研工作要點
（一）紮實推進課程改革是不變的主題
1．強化對《課程標準》的深入學習和研究。這就要求教師借培訓的契機，自身加大對《課程標準》的深入學習和研究，將假期培訓的內容真正內化為自己的東西，在教學實踐中運用、檢驗，提出更接近學生學習實際的教學思路。如，倡導教師養成備課前先看《課標》的良好備課習慣。
在備具體的課節時，要求教師先看《課標》對每一課的具體要求，以便於在教學過程中突出重點，突破難點；在單元備課時，理順《課標》對每一單元的知識要求、能力培養目標，理解本單元的單元主題；在進行整冊書的備課時，要通過研究《課標》，挖掘本冊書中的知識內在聯絡，加強綜合性、關注聯絡性，以求對所教知識的全面、準確的理解和把握。
2．轉變教師教學方式，突出學生主體地位，促進學生全面發展。
當前歷史課堂教學中還存在著相當嚴重的問答式、牽引式的教學現象。教師提問，學生回答，看似學生的積極性調動起來了，實際上學生缺少自主性，很大程度上是處於被動狀態。具體表現在「一多、二少、三形式」。
「一多」：課堂上一問一答多，課堂的資訊反饋侷限於一問一答，嚴重地束縛了學生思維的發展；「二少」：一是課堂上學生自主學習教材的時間少，一是讓學生動腦想、動口說、動手寫的時間少；「三形式」：
不管什麼課都是老一套的教學方法，教學過程單一；自主學習、同桌交流、小組討論走過場；學法指導走形式。教師們要切實轉變教學方式將教師角色定位在組織者、引導者、合作者、設計者，把課堂還給學生，讓學生做課堂學習的主體，積極推進自主學習、合作學習、**學習方式在課堂教學中的運用，這是紮實推進課程改革的前提。
3．繼續深化「和諧高效，思維對話」型課堂建設。 一是加強理論學習，發揮理論的指導作用。認真學習《和諧高效思維對話新課堂教學的理論研究》、《和諧高效思維對話新課堂教學的實踐探索》和差異教育理論，提高教師的教學思想內涵；二是進一步優化歷史學科課堂教學模式。
著重抓好四個方面的研究：研究制定和諧統一的三維目標；加強對教材的研究，增強教師對課程的理解力和執行力，構建科學的學科知識體系；開展「班班通」背景下「和諧高效思維對話」型課堂教學的研究，注重「對話 」（學生與教材的對話、生生對話、師生對話）教學的研究；加強對課堂教學評價的研究，總體將學生課堂教學的參與度、學生課堂思維的深度、廣度，作為評價高效課堂的兩個關鍵；將重視學生學習興趣的培養、學習習慣的養成和學習方法的指導作為評價和諧課堂的重要依據。
4．規範教師的課程行為。一是嚴格執行統一規定的教學進度，避免提前結束課程。這是推進課程改革的前提和保證。
教學進度過快，就沒有充足的時間留給學生紮實掌握基礎知識，教師就沒有足夠的時間對學生進行能力的培養，就達不到歷史教學的真正目的。二是按照《課程標準》組織教學，不隨意增加難度和降低要求。從學生的實際出發，恰當確定教學難度，適度進行知識拓展（課本上沒有答案，課標上出現要求的內容），豐富學生知識體系
（二）搭建促進教師成長的平台，努力提高教師的業務素質
1．倡導教師養成良好的讀書習慣。借九月份「教師讀書活動月」的開展，。繼續實行「四個一」的讀書要求（即每年讀一本歷史教育著作、每月讀一篇優秀歷史教學文章、每週寫一篇有關歷史方面的讀書體會、每人自費訂乙份歷史學科教學刊物）
2. 發揮骨幹教師的引領作用。發揮校內同學科教師的互助作用。教師間大力倡導開展同伴互助式的教研活動；以教研組為單位以示範課、研究課、達標課等為平台，促進教師教學優勢的互補與雙贏；
3.倡導開展有效的反思教學活動，以促進教師的自我完善和共同提高。重視開展教學反思活動，以教學反思為手段，不斷提高教師素質，提公升教育教學質量。
（三）通過多種形式，促進教學研究活動有效開展
1．發揮校內學科教研組的作用，作好校本教研。弘揚團隊協作共贏意識。備課組要進行教材分析，確立教學的重難點，突出學法教法研究。
教師個體瞄準教學中的具體問題，有針對性的研究。對每一節課，教師都要思考：這一節課的重點是什麼？
如何讓學生去掌握？難點是什麼？怎樣調動學生思維去解決問題？
這些問題的解決需要多長時間？這一課學習要對學生進行哪些學科能力的培養？這節課從哪個點對學生進**感態度價值觀的教育？
等等細節問題。
2．開展有效的觀課議課活動。明確好課的基本標準。（三維目標和諧統
一、科學的教學設計、課堂互動有效、靈活有效的教學方法、合理使用教材。）掌握觀課的基本要求（按時、認真、思考、學習）。熟悉議課的基本維度（準備充分、一分為
二、認真負責的態度）。
3．根據教學實際，確立恰當的研究課題。教研組、教師個人都要有自己的研究課題。什麼叫課題？
簡單說日常教學中遇到的問題即研究的課題。怎樣選擇課題？選擇課題的立足點應放在教學實際問題的解決上，為教學服務。
著眼點應放在理論與實際的結合上，強化適用性。切入點應放在教法的改進和學法指導上如：今年的初三會考試題，有部分學生反映不會答題，在教學中我們可以把「如何引導學生分析問題、解決問題的方法」作為研究的課題。
圍繞課題我們進行改進教法、學法的研究。 找到解決問題的方法。
（四）發揮集體的力量，探索指導學業考試的有效方法
1．加強對近兩年會考試題的研究，把握學業水平考試命題脈搏。了解命題原則，把握試題的設計思路，分析試題考察點，**考察的方式等，從總體上把握考試命題的脈搏。
2.加強對學生失分點的研究，提出指導教學的有效方法。分析失分原因，提出整改措施，進行試點研究，將有效成果推廣運用，以求大面積提高教學質量。這是乙個探索的過程，需要付出努力。
年歷史教研工作總結
2013 2014學年歷史教研工作總結 轉眼一年的工作即將結束，現將本年度歷史教研工作總結如下 一 按質按量完成教研室常規工作 1 教育局把2014年定為教育教學質量提公升年，開學初，我根據科室安排對本學科各學段教學的現狀 師資情況 學生情況以及存在的困難等進行了調研 總結。並修訂了本學期教學計畫，...
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