《基礎日語1、2》課程為東方語言文化學院的日語專業一年級學生的專業必修課，所須課時為10課時/周，主要採用課堂教學與自主學習相結合的教學方式。
由於日語專業的學生入校時是「零」起點，因此本階段的教學既要保證學生掌握正確標準的日語發音、節奏規律和語調，掌握日語的基礎語法，為《基礎日語3、4》（即2年級）打好基礎。
一、《基礎日語1、2》的教學重點
1、廣東方言與日語發音上的一些碰撞
2、日本的常用漢字與中文漢字的碰撞
3、日語的敬語對我國學生來說，是乙個很大的難點，同時也是我們教學中的重點。
4、表示授受關係的動詞
5、用言的活用形變化
6、被動句、使役句、使役被動句
7、語法（詞法、句法）
通過本階段的學習和訓練，使學生全面掌握日語的基礎知識，具備聽、說、讀、寫、譯各方面的基本技能和實際運用語言的能力，並在學生當中樹立良好的學風，使學生掌握適合自己的科學有效的學習方法，為高年級階段的學習打下堅實的基礎。
精講多練，使學生正確掌握日語語音語調、文字詞彙、基礎語法、基本句型以及功能意念等內容，全面培養聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，具備一定的語言交際能力。
二、教學團隊及備課情況
一年級組老師每月進行一次集體備課，每次由1至2位老師主講，然後進行討論。討論內容主要有：授課進度及重點的安排；疑難語法問題的**；學生中常見問題的提出及解決方法的**；趣味日語大賽等活動的安排等。
從集體備課及上課情況來看，教師們的方法各具特色。老教師教學經驗豐富，對課文重點的把握十分精確，對語法現象的講解十分到位；年輕教師的教學手段靈活，懂得針對目前學生的特點，準分利用**、音聲等輔助資料以及網路資源，調高課程講解的趣味性。在新舊老師的充分互動下，新教師從老教師出學會了更多的授課技巧和語法的講解心得，同時有留學博士等新生力量的加入，本課程的教學團隊已經發展為乙隻以中青年教師為主的有激情、有實力的隊伍，為學生們提供鞏固而又紮實的授課環境，創造出十分優良的氛圍。
三、教學方法與特點
1、課堂授課形式：教學以課堂講述為主，20-30人小班授課，讓學生多講多練，進行大量的句型操練。
2、練習方式：本專業自行編寫出版的練習冊配合鞏固了課堂教學成果，練習冊的形式涵
蓋單詞拼寫、語法填空、改錯、翻譯等多種形式，保證每個學生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習。
3、其它教學方法相輔：同時運用多種靈活的教學方法，有效調動學生的學習積極性。如**聽力***、電影片段、動畫片片段等音像資料，讓學生對日本及日語有較全面的了解。
此外還自創遊戲以及多**教學等，將寓教於樂的方針充分體現在基礎日語的課堂上。
為避免語言學習的單一性，除了語言的學習老師們還注重學生自身綜合素質的提高。
1、針對一些課文中涉及到的文化、文學、政治、經濟等方面的知識讓學生課下分組查詢資料、彙總資料並課堂匯報。例如一年級課文中涉及到日本**式，學生通過自己查詢資料拓寬了知識面，對日本文化和語言中滲透的文化心理有了更深入的理解。
2、教導學生在自學過程中學會查詢資料、分析資料和總結的方法，最後通過老師的點評讓學生找到自身問題所在。為學生進入高年級專業課的學習打下良好基礎，同時培養了學生學習研究的能力。
3、語言學習之餘，由導師推薦經典書目拓寬學生的知識面。
四、教學效果
1、從考試結果看，《基礎日語1、2》達到了課程教學目的。
2、堅持集體備課的教學效果良好。學生不僅建立起良好的語音語調和堅實的語法基礎，口語及聽力方面也得到充分的訓練。
3、校內外專家對基礎日語課程的評價較高，認為該課程教學目的明確，講授概念清晰，表述準確，主次分明，重點突出，手段靈活，方法得體，能多維度、全方位啟發學生分析問題，解決問題，師生互動效果良好。各方面專家的詳細評價請見「教學效果」中專家評價附件。
4、日語專業學生對基礎日語課程評價良好，認為該課程系統、紮實地教授了日語語法體系、基礎詞彙，介紹了日本文化的各個方面，講授細緻，口頭筆頭操練全面並切合實際，建立了學生良好的書面、口頭表達能力。具體請見「教學效果」中的學生課堂評估表附件。
整體而言，本課程的教學效果良好。但是從考試情況來看，學生的基礎語法應用能力還有待提高，在教學的過程中也凸現出一些學生問題反映比較集中的部分，那就是敬語知識的學習。這些問題還需要大家共同思考近後如何在授課任務緊，授課時間有限的條件下，創造出更加良好的教學應用效果。
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