各位領導，各位老師，大家好！
按照中心校的安排，今天，我談一談小學數學畢業複習方法，這談不上什麼經驗，我覺得我沒有什麼經驗可談，要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。
小學階段數學知識的學習告一段落，接下來的教學將是對整個小學階段各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，形成較完整的知識網路結構。使遺忘的內容得到重視,薄弱的環節得以鞏固。但我們面臨的問題是時間短、內容多，怎樣使複習有效地發揮作用？
我想每位老師早已經有了各自的複習方法，我只談一談自己平時的點滴做法。
一、明確複習的目的
1．查漏補缺。對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過複習，使每個學生都能達到新課程標準的基本要求。
2．促進知識的系統化。複習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，從整體上把握知識結構。
3．溫故而知新。複習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。
4．提高解決實際問題的能力。複習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種型別的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
二、上好複習課，注重課堂教學實效性。
精心選擇習題。習題千千萬萬，有難有易，這就要求教師，能根據教學目標和課的型別，以及學生情況，圍繞乙個小主題，去精心篩選，然後再串成一條線，為主題服務。可以個個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由乙個難題而展開。
因此，我們要求數學教師胸中要有無數題，而且對每道題的結構瞭如指掌，落實到課上只有幾道題。
精心選擇教學方法。習題課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產生對數學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在習題課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。
要讓學生自悟出數學規律、數學思想方法，自得出解題技能。要實現上述目標，就要創造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結很重要。
三、分層教學，關愛學困生。
「培優補差」是複習過程中一項重要而艱鉅的工作，學生差異的存在，必然會出現優生和「差生」，而且，在複習階段這種「兩極分化」可能會更嚴重些，如何面對這一迴避不了的現實，我在此提供一些不成熟的做法，和大家一起**，首先說一下「補差」，補差要分兩次，第一次補在複習課之前，就是把下一節課所複習的內容預先給予一定的溫習和提示，使他們對複習的內容基本有所知曉，這樣在上覆習課時，他們就不會顯得陌生而難於理解了；第二次補在複習課之後，就是把今天所複習的內容再次進行疏導，詢問他們哪些地方沒有很好掌握，據此進行有針對性地緩衝點撥、強化鞏固，對於那些理解起來確實有困難的知識，教師要學會「忍痛割愛」，布置作業時要適當降低要求，真正體現「因材施教」、「分層施教」。其次說一下「培優」，優生在複習的時候一般都顯得特別的輕鬆，因為複習的內容對他們來說已經理解並掌握了的，如何讓他們「吃飽」呢？我的做法是：
複習課上盡量讓回答的機會讓給「中、下等生」，讓「優生」做「小老師」評價「中、下等生」的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會互惠互助、相得益彰。
四、作好學生的思想工作
到了畢業總複習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。出現這些情況的原因主要是：1、由於學生心理和生理的變化及社會和電視的一些影響，使得學生在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。
2、認為所複習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。3、認為自己笨，學習基礎差，怎麼學也趕不上別人，所以便得過且過，無心學習。4、不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什麼算什麼的態度學習。
一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學習目的，從而努力學習。
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