1、教師應具有什麼樣的知識結構？
(1)精深的專業知識。這是教師知識結構的核心，也是教師用以向學生傳授知識的必備基礎。教師為了出色地完成教學任務，必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯絡，了解學科的發展動向和最新研究方向。
(2)廣博的文化科學知識。教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。這既是由於各門學科之間的密切相關，又是由於當今的學生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識上滿足他們的要求。
教師的知識越廣博，越能做到知識講解的透徹生動，增強學生的求知慾，提高自己的教學效果，而且還可以密切與學生的關係，成為向學生施加全面影響的手段和才能。(3)豐富的教育理論知識。這裡包括教師應當系統地掌握教育學、心理學、學科教學法等知識，了解教育工作的原理和學生身心發展的規律。
只有具備豐富的教育理論知識，才能樹立正確的教育指導思想，克服教育工作的盲目性，達到良好的教育教學效果。從某種意義上說，是否懂得並掌握了教育的規律和理論，直接決定著教師教育教學活動的成敗和效率。
2、教師的能力素養包括內容？
(1)組織教學的能力
教師的一項重要任務是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關鍵。教師高超的組織教學的能力，能將教師的教與學生的學兩個方面的積極性充分地調動和發揮出來，更好地完成教書育人的任務。
教師組織教學的能力包括：根據教學大綱和教學目的編制教學進展計畫和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學參考書及編寫補充教材的能力；恰當選擇和運用教學方法的能力；運用現代化教學手段和製作教具的能力；收集、整理、歸納教學反饋資訊的能力等。
(2)對教育影響的傳導能力
教師要善於掌握並運用教育影響去作用於學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變為影響學生的教育力量，必須借助於一定的傳導工具。其中，語言是傳導的最重要工具。因此，教師要具有良好的語言表達能力，使教師的語言表達體現教育、教學工作的特殊要求，具有科學性、準確性、形象性和啟發性等特點，做到通俗易懂、條理清晰。
同時，教師在進行語言表達時要快慢適中、抑揚頓銼、富含感情，並及時根據學生的不同反應，恰當地調整自己的語氣語調，以增強語言表達的感染力，充分發揮語言在傳導資訊中的重要作用。此外，教師的文字表達能力和人體表達能力也是傳導教育影響的重要工具。
(3)組織管理能力
教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。
二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養乙個良好班集體的能力。
(4)科研能力
教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關課題的總結、實驗及創造發明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時也是中小學教師應具備的能力，他們最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑑別並提出個人見解的能力。因為教育工作和教育教學改革本身就是乙個不斷探索的過程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實踐、教學改革與課題研究緊密地結合起來，才能促進教學質量和自身教育水平的不斷提高。
3、現代教師道德素養的作用是什麼？
首先，體現在對學生的教育作用上。教師祟高的道德素養和偉大的人格是為學生所敬仰的直接原因，教師的道德素養是最強大的教育力量。
其次，體現在教師勞動過程中的調節作用。表現在對自身工作與工作態度的調節、對師生關係的調節、對教師與其它人際關係的調節三方面。
再次，體現在對社會的影響作用。在廣泛的社會接觸中，教師的人格和行為舉止為世人所矚目。並通過培養學生使自身良好的道德素養在社會發揚光大。
還有，體現在對教師自身人格的陶冶上。教師自覺地提高自身的道德素養，能夠有效地幫助自己增強自我心理調節的能力和水平，在面對諸多的困惑和複雜的人際關係中能夠保持一種較高的精神境界。
4、如何認識學生在教育過程中的特點？
(1)學生是乙個完整的人
在現實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的物件或學習者來對待，忽視學生身心的整體性。事實上，學生並不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。他既是自然實體，又是社會實體，教育所要實現的是人的身心的全面和諧發展。
從教育學意義上看，學生必須是乙個完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧型力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。也就是說，學習過程並不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內心世界的全面參與。
如果不從人的整體性上來理解和對待學生，那麼，教育措施就容易脫離學生的實際，教育活動就難以取得預期的效果。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的作法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。
(2)學生是乙個發展中的人
青少年學生不是**的雛形，而是具有身心不穩定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來的各種特徵並不是已經達到發展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向於成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發展潛能和很強的可塑性。
也正是由於青少年學生各方面發展都不夠成熟，因此獲得**的教育和關懷就成為他們發展中的必然需要。對於發展中的學生，教師要用發展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發現積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發展。
(3)學生是以學習為主要任務的人
學生的主要任務是學習，是在以學習為主的各種活動中去認識世界、改造世界，並從中得到發展的。而且這種學習與日常生活和工作中的學習不同，它是在教師的指導下進行的有目的、有計畫、有組織的規範化學習。教師的指導對學生學習的質和量都發生著重要影響。
5、良好的師生關係具有哪些特徵？
(1)民主平等
師生之間民主平等的關係是社會主義民主平等的人際關係的反映，是教育活動取得良好效果的重要條件。雖然教師和學生在教育過程中的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師尊重學生的人格，發揚教學民主，並不意味著削弱權威，反而還會有助於教師創造性和主導作用的發揮。
民主平等是建立良好師生關係的基本要求。
(2)尊師愛生
尊師愛生就是學生應當尊重教師，教師應當熱愛學生，師生之間彼此尊重、相互友愛、這是建立良好師生關係的感情基礎。
熱愛學生是教師的師德規範，是教師職業責任感的反映，它能使教師對教育教學工作高度負責。如果教師不熱愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立良好的師生關係，教育工作的成效就會受到很大的限制。而且，愛生是尊師的基礎。
它能激發起學生對教師的尊重和信賴，縮短師生間的距離，使學生易於接受教師的教育和影響。
(3)教學相長
教學相長是指在教育教學過程中教師和學生是相互制約、相互促進、共同提高的。教師只有了解學生及其教育目的，才能正確地引導和教育學生，使自己的知識和教育能得以發揮和發展；學生只有了解教師和教師職業特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己的知識，促進智慧型和品德的發展。所以，師生雙方是相互促進、彼此推動的關係。
教學相長是良好師生關係的乙個重要特徵。
6、如何認識學生在教育過程中的地位？
一方面我們要肯定學生是教育的物件，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學生的成長和發展來進行，學校和教師要充分發揮其育人的主導作用。另一方面，我們必須強調學生同時也是學習和發展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學生具有主體和客體的雙重特性。
學生的客體地位是學生接受教育的前提，學生的主體地位是學生接受教育的關鍵。
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