五、課題研究過程
第一階段：準備籌畫階段（2023年9月——2023年1月）
2023年為了申報課題，我們做了以下幾個方面的工作：
1、統一對申報課題主題的認識。2023年5月，在課題申報階段，我校召開了政教處、班主任代表、教師代表會議，共同**新時期我校面臨的教育困惑。大家覺得家庭教育存在著許多問題，如何才能構建乙個平台，讓家長和老師們聯合起來，共同把孩子們培養成心理健康的、社會所需的人才呢？
大家暢所欲言，學生健康成長的背景因素、家庭教育、心理教育等詞彙被不斷提出，據此，經過歸納、總結，又結合我校的特色，確定了《關於構建初中家長學校新型模式的研究》課題雛形誕生。
2、組織課題組。2023年9月，根據研究工作需要，確定了研究人員。楊建兵副校長常年擔任政教工作，曾參加過省級課題的研究，被推選為課題組組長。
李麗主任主管學校政教工作，經常和家長打交道，業務和管理能力很強，負責組織實施。王婷和張稀奇老師是學校的心理輔導老師，王冰潔和李虹是學校的模範班主任，閆文麗是縣級骨幹教師，李志剛、毛俊周年輕精通電腦和網路，具有很強的責任心，潘秀英、公尺婷都曾在授課比賽中獲獎。他們是一群具有較強的理論水平和科研能力的研究隊伍，均有多篇**在各級各類雜誌發表，同時他們也具有很強的實踐能力和管理能力，教育管理、班級管理水平有目共睹。
3、研究課題的目的和意義。課題組成立後，我們利用教研活動時間組織課題組成員學習了家長學校的任務、職責、目的、意義等相關資料，並討論了當前家庭教育中存在的常見問題。老師們提高了對家長學校的理論認識，但對家長和學生們的存在的問題還是不很清楚。
於是，我們決定對當前我們學校家庭教育的情況做一次調研。
4、問卷調查分析。2023年10月，由張稀奇老師執筆，根據我們想了解的內容，設計了一次問卷調查。本次問卷調查物件為初二年級中三個班級115 名學生的家長。
結果顯示：本校家長的總體素質還比較低，導致家庭文化氛圍不夠；許多家長對孩子的前程沒有遠大目標，導致孩子上進心不強，各方面能力發展一般化；家長對子女的健康和學習成績關注過多，而對品德及其他方面比較忽視；家長對於學校的教育指導要求很迫切，家長都希望自己的孩子能成才，但是在教育方法上感到很無奈。
5、家長會聽辯論證。期中考試過後，我們學校像以前一樣召開了以班為單位的家長會，我們課題組成員對初二5個班的家長會進行了旁聽和口頭調研，因為我們課題組有6個人是初二的課任老師，和家長交流比較方便。我們了解到：
普通的家長會已不能滿足家長的需要，學習一般和上游的家長和我們說得最多的一句話就是「我的孩子成績不好，老師多費心。」而成績不好的家長沉默不語，生怕老師們說出孩子淘氣或不學習一類的話，面子上掛不住。我們也和部分家長具體的談了孩子目前存在的問題，怎麼才能讓他們都健康成長，讓家長不再傷心呢？
怎麼才能和家長聯合起來，共同教育我們的孩子呢？
家長會後，我們把各班家長會記錄的問題進行了分類整理，覺得家長們在教育孩子方面很需要具體的方法指導，因為家長們普遍反映初中的孩子不常和家長交流了，有什麼事寧願和同學說也不和他們說，也不知道怎麼引導孩子，根據這種情況，我們初步確定了我們家長學校的辦學模式應該多層次、多渠道、多種方法結合，才能適合複雜的家庭狀況，起到實際的指導作用。
6、研討和撰寫課題實施方案。2023年11月，由楊建兵和李麗執筆制定了課題實施方案，然後全體組員進行了審議、修改。我們對收集到的資訊進行了分析、整理，落實了人員的具體分工。
7、舉行觀摩課，制定出勤制度。
11月16日，公尺婷老師為初二的部分家長上了一節觀摩課，指導家長如何和孩子交流，如何增強初二學生的自信心。觀摩課後，家長反映老師講的都是家長想聽的心裡話，很具體、很實用，但是有很多家長沒時間來，有的聽了回去就忘了，要是講的內容有資料就好了。有的說，什麼時候再講，提前告訴一聲。
根據這種情況，我們制訂了上課時間表、出勤制度，印發了相關的學習資料。
8、開題報告會。2023年12月26日，在我校三樓會議室，由楊建兵副校長主持召開了開題報告會。縣教育局關工委弋全珠主任親臨指導，鄒**校長出席了會議，全體組員都準時參加了會議。
弋主任對課題實施計畫討論稿提出了具體論證意見。這不僅使課題組成員在理論上搞清楚了家長學校的概念及其重要性，而且對課題研究的目標和內容有了進一步的認識，也懂得了課題研究的方法和步驟，最終形成了融集體智慧型為一體的課題研究計畫書。
第二階段：家長學校新模式的創立與實施階段（2023年1月——2023年6月）
1、舉辦家庭教育講座。2023年3月10日上午9點，在3樓多**教室，王婷老師針對初二年級家長舉辦了專題家庭教育講座，講座的題目是《如何幫助孩子克服心理上的四大誤區》，王老師以談話的方式向家長們提供了育子方法和技巧，增強了家長們的教育意識，增強了家長的教育技能。講座之後，我們走訪了幾家到會的家庭，徵求了家長們的意見和建議，發現多數家長認為：
乙個是時間寶貴，二是聽不聽也沒什麼，只要孩子好好學、別出事就行了。我們覺得，要培養乙個品學兼優的好孩子真的不容易，家長怎麼可能沒時間呢？也可能是老師和家長還沒有真正的溝通吧？
於是，我們調整思路，為家長們安排了一次課堂教學開放日和一次親子活動。
2、課堂教學開放日。課堂教學開放日就是讓家長在規定的某一天隨便聽課，聽課完畢後要填寫聽課意見表。我們把2023年3月25日設為開放日。
「開放日」活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當「開放日」到來之時，每乙個教師都要認真鑽研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝，提高自己。
二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學習，都非常高興。三是促進了學生主動地學習。
「開放日」活動振作了孩子們的精神，激起了努力學習的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關係的優化。「開放日」活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心。
3、召開專題家長會。4月9日，在多**教室，我們針對本學段學生出現的心理問題對家長進行專題輔導。家長會由李麗主任和王冰潔老師組織，楊建兵副校長講了初二下不同層次的學生常出現的問題和相應的應對措施，各科老師介紹了不同科目輔導孩子的具體方法。
4、家長學校資訊反饋。針對開展的活動，我們利用星期天，做了一次書面調研。調研結果顯示：
父母普遍與孩子的交流和相處的時間與機會變少了，從而導致家長與孩子之間的關係變得淡薄；每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，大部分都用在了做家務、看電視、參加娛樂等活動上。現階段的家校聯絡工作主要是由學校、老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處於被動的狀態；而且家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。
5、撰寫中期研究報告。我們根據家長學校的資訊反饋，總結經驗，建立了「家校多元化聯合教學」的新模式，撰寫了中期研究報告。
第三階段（2023年9月—2023年10月）家長學校新模式的研究與修訂階段
2023年9月，新學期開始，這一階段我們主要做了以下幾方面的工作：
1、制定計畫和目標。9月20日，我們總結了上一階段研究成就和不足，制訂了本階段的計畫和目標。
2、家長學校新、舊模式對比研究。9月30日，我們把查閱到的周邊家長學校的相關資料進行了對比研究，對我校家長學校新模式進行了研討論證，在以家庭知識教育講座和專題家長會為主要手段的基礎上，保留了教學活動開放日活動，增加了家訪接待日，成立了家長委員會，印發了家校聯絡卡。決定今後對個別家教方式與方法不當的家庭進行專題或單獨家訪，指導家長搞好家庭教育，其中的家訪形式可採取**家訪、網上家訪或專題家訪。
決定邀請上學期優秀家長學員授課，真正體現了家校聯合教學的優勢。
3、邀請優秀家長學員授課。10月20日，家長學校邀請上學期優秀家長學員王紅琴和楊秉公授課，給家長們介紹自己的教子經驗。他們以實際的事例，真情的話語讓在做的40多位家長如身臨其境，感觸良多。
個體戶張萍說：「真沒想到人家教孩子還真有法，我要是以前也這麼做就好了。」
4、課堂教學開放日活動。11月11日，我們再次進行了課堂教學開放日活動。有60多名家長進了課堂，聽了10名老師的課，收取聽課意見50多份，家長反應良好。
5、舉辦專題家長會。11月22日，我們再次召開了專題家長會，針對近階段初三學生心理問題和寒假輔導問題進行商議。
6、評選優秀家長學員。根據本學期家長學員學習情況，老師和家長委員會成員共同評選了優秀家長學員，增強了家長的成功意識和參與意識。
7、根據課題調研情況，對家長學校新模式進行修訂。
在這一階段，各課題組成員齊心協力，共同營造了「家校多元化聯合教學模式」。通過這一階段的活動，使每乙個家長都明確：家長要努力營造上進、開明的良好的家庭環境，給孩子提供安全的心靈港灣，更好地促進孩子的健康成長。
第四階段：課題資料彙總階段（2023年10月——2023年11月）
1、進一步完善「家校多元化聯合辦學模式」，鑑定子課題研究成果，撰寫實驗報告和**。這是課題的結題階段，2023年11月1日，課題組召開會議，要求各課題組成員抓緊時間收集、彙總研究資料，為課題結題作充分準備。
2、11月7日，進行家長課堂教學開放日活動。有80多名家長進了課堂，聽了12名老師的課，收取聽課意見75多份，家長們反映：能看到自己孩子課堂上積極地回答問題，能聽到老師那麼專業而認真的授課，心裡踏實。
3、11月15日，召開課題組成員和家長委員會委員會議，就家校新模式的優勢和不足共同磋商，尋找出適合於各層次家庭的教育方法。
4、資料彙總。11月20日，課題組第一次資料彙總，課題組成員把各自負責的專題材料和相關的反思和**進行彙總、討論，對課題進行修訂。
5、11月23日，評選第三期優秀家長學員，並頒發獲獎證書。
6、11月25日，撰寫課題結題報告，12月，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑑定。
7、本階段獲獎**有：楊建兵副校長的《**農村初中生心理素質的培養》、張稀奇老師的《陽光總在風雨後》、李麗主任的《改善家庭教育環境，培養孩子健康心理》、公尺婷老師的《**中小學心理健康教育存在的問題與對策》等。
六、研究的成果
經過兩年多的課題研究，我們以家長學校這校中之校為載體作了大膽嘗試，看到了一些較好的現象，取得了初步成效。
（一）課題研究構建了「家校多元化聯合教學」的教育模式
1、通過家庭知識講座和面詢方式，培訓家長，使家長形成新型的教育理念
舉辦家長教育講座，每學期兩期，以分析學生心理、家庭教育誤區、傳播先進的教育方式及方法等為主要內容，給學生和家長提供客觀認識事物的各種觀念、角度和方法，對家長進行培訓，加強了家長對孩子在想什麼、做什麼的了解和理解，詳細、具體地指導家長如何與孩子共同成長，促進親子溝通及合作，拉近親子間感情，使家長能夠為孩子創設和提供良好的學習、生活、成長氛圍，家庭教育講座受到了家長、教師和學生的普遍歡迎。
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