讓能飛的飛起來讓會飛的飛更高
在浙江省高中新課程改革全面推進的大背景下，杭州二中根據《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2023年）和《浙江省深化普通高中課程改革方案》的重要精神，結合自身辦學特點和學校實際，總結了多年以來課程改革的實踐經驗，徵詢多方意見，集思廣益，經過幾輪**，精心制定了《杭州二中課程建設方案》。我們期待以此為起點，使杭州二中在育人模式和辦學特色方面有新的突破。
第一部分校情分析
一、歷史悠久，文化積澱深厚
杭州二中是歷史文化名城杭州建立的最早的現代班級授課制學校。它橫跨三個世紀，具有一百多年辦學歷史，其前身分別是私立蕙蘭中學和國立浙江大學附屬中學。蕙蘭中學是一所教會學校，創辦於「戊戌變法」翌年，即2023年，創辦人是美國**教北浸禮會差會傳教士甘惠德（w.
s.sweet），其校訓是「誠、勤、愛」。浙大附中創辦於2023年，創辦人是著名科學家、教育家竺可楨教授。
在抗戰非常時期，於浙江大學西遷路上，竺可楨校長提出了「立志、努力、為公」的訓詞，成為抗日救亡時期附中學子的志向追求。兩校名師薈萃，治校嚴謹，學生學習勤勉，思維活躍。蕙蘭中學師生的體育運動精神以及浙大附中學生的愛國民主傳統，尤為社會各界人士所矚目。
2023年8月，兩校在「蕙蘭」原址合併，改稱「杭州第二中學」，並以「立志、努力、為公」為校訓，形成了二中校園精神的核心。深厚的歷史文化蘊含了豐富的育人傳統，二中人從精神層面上認準了自己的追求方向——「高」（高目標、高境界）、「正」（樹正氣、走正道）、「實」（說實話、做實事）。
二、規模合理，教學資源豐富
2023年，杭州二中在跨江發展後，逐漸發展成擁有四個校區的現代教育集團，規模辦學效應日益顯現。杭州二中主校區——濱江校區，占地10多萬平方公尺，建築面積6萬平方公尺，三個年級共計39個教學班，每年可招收新生近600人。學校一貫以來堅持「內強素質，外樹品牌」的辦學宗旨，致力於追求名校使命與責任擔當，努力把學校做優做強。
經過多年的上下努力，杭州二中具備了省一流學校的辦學條件和裝置設施，校園環境雅緻，教學資源豐富，教師隊伍優秀，為培養優秀高中生創設了可靠的「硬體」和「軟體」。
三、生源優秀，區域優勢明顯
杭州二中憑藉出色的辦學業績和良好的辦學口碑，每年吸引著大批優秀學生前來報考。學校每年所招的杭州市初中畢業生考生層次顯示，入校學生處於杭州市中考學生前端的5％左右。依據國際普遍認可的「具備突出天賦的學生一般佔全體學生的2％—5％左右」的結論評判，考進杭州二中的學生，多數無疑是資優學生。
四、榮譽卓著，治教業績突出
杭州二中是浙江省首批一級重點中學，多年來，學校辦學業績一直為社會矚目，榮譽卓著。學校2023年被評為「全國精神文明建設先進單位」，2023年再次被評為「全國精神文明建設先進單位」，2023年被教育部評為「全國教育系統先進集體」，2023年被「中國教育報刊社」選為「全國百強特色學校十佳示範學校」，特別是2023年底，學校榮獲杭州市教育系統唯一的「全國文明單位」的稱號；2023年，學校黨總支又被評為全省基礎教育界唯一的「全國創先爭優先進基層黨組織」。
五、理念先進，辦學特色鮮明
從上世紀九十年代開始，杭州二中積極推進以「促成學生自主發展」為宗旨的教育改革，構建了「面向全體學生、堅持全面發展、承認個體差異、充分發揮學生能動性」的「自主發展教育」體系。學校始終定位於素質教育的高水平推進，著力於每一位學生「全面而自由」的發展，形成了自己鮮明的辦學特色，在杭州乃至省內外贏得了廣泛的認同。
六、課改積極，育人模式創新
在全省歷次課程改革實踐中，杭州二中始終擔當課改排頭兵的角色。尤其是在2023年的新課改中，作為浙江省新課改樣本學校，我校積極主動地進行課改第一階段的實驗。期間，圍繞「實現學生全面而有個性的發展」這一課改核心，秉承二中「以人為本，自主發展」的辦學理念，我校提出了「高境界做人、高水平學習、高品質生活」的育人追求目標，並建立了「知、情、意、行」相統一的育人模式。
從「育人」的高度對學校的課程體系進行了全面梳理和整合，初步形成了符合新課程實驗要求的學校課程體系：在德育改革方面，構建了以「立意高、渠道寬、實踐性強」為特色的體驗、感悟式自主德育模式；在教學改革方面，建立了以「目標達成度」、「學生參與度」、「時間利用率」等為重要衡量指標的「理想化課堂教學模型」，引導教師努力探索最優化教學方式。
第二部分培養目標與辦學特色
一、辦學理念
杭州二中始終關注學生的長效發展，始終堅持 「教育就是讓學生**」的育人理念。二中人認為，教育作為一種生活的必需，應該基於人的幸福，基於人的成長，應該符合教育的基本規律，學校的基本制度和執行機制要體現對「人」的尊重。因此,我們曾提出了「追求卓越，創造一流」的育人目標。
如今我們順應時代發展訴求和學校發展定位，將「學生的卓越成長」作為我們辦學的終極追求，並形成了自己獨特的辦學理念，即追求「高境界做人、高水平學習、高品質生活」的人生觀，「思想解放、行為規範」的管理觀，「開明、開放、開化，寬鬆、寬容、寬厚，人性、理性、靈性」的文化觀，「卓越的二中人、傑出的中國人、優秀的世界人」的成才觀。
二、辦學目標
杭州二中從自身的辦學理念出發，基於未來社會對人才的發展要求,同時充分考慮到學校的歷史和現狀，提出了全新的辦學目標，這就是:「基於人的卓越發展，育走向世界的精英人才」。所謂「卓越」是指主動尋求更高目標，不斷實現自我超越。
只有不斷追求卓越，才能不斷激發潛質，才能不斷追求成長，才能主動實現全面發展，從而成就卓越人生，促進社會文明和進步。所謂「走向世界」是指學校始終以一種開放的姿態，行走的狀態，走向日益美好的世界，走向融入了人類追求與創造的世界。所謂「精英人才」，就是具有杭州二中「基因」的突出人才，他們既是「卓越的二中人」，又是「傑出的中國人」，還應該是「優秀的世界人」。
對「精英人才」，我們有四個指向：第一，健全的公民素質；第二，卓越的學業基礎；第三，突出的創新品質；第四，開闊的國際視野。
在新課改的大背景下，我們站在國家意識、社會意識和名校意識三個制高點上來重新審視育人問題。從國家意識層面講，杭州二中要「為國育才」；從社會意識層面講，杭州二中要「為民育人」；從名校意識層面講，杭州二中還要「為校育師」。基於此，杭州二中矢志於為浙江省的優秀學生提供最好的師資和育人環境，讓每一位走進學校的同學都能夠「全面而自由」地發展，使杭州二中成為他們實現夢想、迎接挑戰的理想學校。
在未來的十到二十年裡，杭州二中力圖在已成為「浙江省優秀學生最心儀的理想高中」，「被浙江父老鄉親高度認可的、具有廣泛美譽度的現代學校」 的現有基礎上，努力打造成「具有一定國際影響力的開放性學校」。
三、辦學特色
為實現「基於人的卓越發展，育走向世界的精英人才」這一總體辦學目標，杭州二中在課改的深化過程中始終強調「現代化」、「名品化」、「國際化」三個方面的建設。
「現代化」是學校現代發展的必然趨勢。它包括「課程設定現代化」、「管理制度現代化」、「師資隊伍現代化」、「裝置設施現代化」和「德育管理現代化」五個方面。「名品化」是現代學校的本質追求，以學校發展的「三自主」（「自主化選擇的課程體系」、「自主化學習的課堂教學」、「自主化管理的課外生活」）為核心，把學校建設成為具有高質量的教師隊伍、高水平的課堂教學、高層次的學校文化、高檔次的學生社團的名品化學校。
「國際化」是學校發展的戰略選擇，也是人才培養的必然需求。我校推進國際化程序的基本思路是：開闊國際視野，引進優質資源，拓展合作領域，提公升合作層次，增強交流能力，擴大國際影響。
同時我們還致力於打造學生成長過程的「健康」綠名片，「人品」金名片，「學業」銀名片，讓學校始終浸潤著濃濃的教育理想主義情懷。
我們的追求是：「讓能飛的飛起來，讓會飛的飛更高。」
第三部分課程結構與設定
一、學校原有課程體系的建設及反思
（一）學校原有課程體系的建設
2023年進入第一階段課改實驗之際，我們首先著眼於當代青年成長性問題的分析，進而站在全面「育人」的高度，立足國家課程體系設定的基本邏輯起點，形成了兩個基本認識：一是當下青年所表現出的一系列成長性問題均與他們在中學階段所接受的教育課程缺陷，以及課程實施過程中存在的偏差具有一定的關聯；二是目前推行的國家學科課程，儘管看似結構完整、具有一定新意，但在教學內容上仍存在偏重知識性與工具性的現象，表現出與課改原旨相悖的情況。
基於這樣的認識，我們在秉承廣義課程理念的基礎上，對學校原有課程進行了全面梳理和功能定位。從全面「育人」的要求出發，形成了如下課程結構：
（二）原課程體系在實施過程中存在的主要問題
⑴ 從課程計畫的設計角度看，由於對教育的全面性要求缺乏系統性設計，不能充分滿足學生的廣泛選擇。
⑵ 從課程目標的達成角度看，缺乏縱向層級課程，具體課程「虛化」，不能充分滿足學生的有效選擇。
⑶ 從課程內容的落實角度看，由於學科內容過多過難，以及傳統教育的慣性，教師主動進行選修課程開發的積極性不高。
⑷ 從課程任務的完成角度看，學生的自主、創造性學習還缺乏內生性機制。
二、學校新課程體系的探索與構建
（一）新課程體系建設的政策要求
《浙江省深化普通高中課程改革方案》總的政策要求是堅持有利於促進學生的個性發展、有利於強化學校特色、有利於為國家培養各級各類合格人才的原則，加快選修課程建設，轉變育人模式，把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給老師，把更多的課程設定權交給學校，促進學校多樣化辦學，實現學生在共性基礎上的差異發展。
在這一指導思想下，我校形成的第二階段課改總體思路是「減總量、調結構、優方法、改評價、創條件」，並進一步確定了「減少必修、增加選修、全面實施選課制、全面實行完全學分制和彈性學制、進一步擴大學校課程自主權」等五項推進措施。
基於以上政策要求，學校課程架構必須體現以下基本結構：
（二）學校新課程體系構建的思路及特點
1.邏輯起點
立足人，服務人，成就人，一切從人出發，由此把學生「全面而自由」的發展作為課程設計的最**值取向。
2.基本原則
學校課程設計遵循以下四個原則：
⑴ 政策性原則——在《浙江省深化普通高中課程改革方案》的指導下，保證學校課程方案既符合省廳檔案要求又不拘泥於省廳檔案要求，同時在執行省廳方案時，盡量結合杭州二中自身發展的特點和需要設計學校課程。
⑵ 傳承性原則——在學校原有課程的基礎上，通過固化深受學生歡迎的精品課程，吸取課程管理中的有益經驗等做法，在傳承中不斷尋求新突破。
⑶ 目標性原則——基於學校辦學目標，以人的「全面而自由」發展為課程總目標，在進行成長要素分析的基礎上，進行目標的分層分類，將學校的辦學目標及學生的發展目標切實地內化於課程之中。
浙江省杭州第二中學課程建設方案
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