泰安高考地理研討會總結
地理組2011-9-24
泰安高考研討會總結
在2023年9月22日至9月23日為我們高三地理組的三位老師及高
一、高二分別各一位老師到泰安現代中學參加了今年的高考地理研討會。通過緊張而有序的兩天的研討會，我們不僅對今年的高考形式有了更新的了解，而且對在新課程改革背景下的高三課堂模式有了更進一步的認識，同時對其他學校的比較好的經驗做法有了更進一步的認識與了解。現就研討會的具體情況總結如下：
一、 聽課總結：
我們分別聽了寧陽一中、肥城補習學校兩位老師的複習課及現代中學一位老師的講評課。其需要我們學習的優點是：
1、 結構嚴謹，思路清晰。
上覆習課時兩位老師都運用了先預習-------提問-------針對疑問進行複習的思路。就是針對學生的疑難問題進行展開，學生自己能學會的不講，同桌相互幫助能夠學會的不講，學生通過老師講解學不會的也不講。重點放到提高學生的思維能力上來。
2、 以學生為主體，老師為主導。
上課時先提出本節課的基礎問題，後學生自己學習掌握，或者同桌相互提問互助學習，然後老師找同學回答檢查督促。這樣就會提高學生的主動性，從而提高學生的學習興趣。課堂氣氛較為活躍。
在重點突破時盡量的找學生來分析問題，展現學生的思維過程，了解學生的思維缺陷從而在講解問題時有的放矢，重點解決學生的思維問題。
老師在上課過程中起到調控和引導作用，要把握好課堂的秩序及程序。使整節課堂鬆緊有度，富有節奏感。不能平鋪直敘毫無生氣可言、死氣沉沉。
3、 構建知識體系，完善基礎知識系統從而夯實基礎知識。
在一輪複習中以「全面、系統、紮實、靈活」為原則，注重基礎知識的複習和基本能力的形成，幫助學生構建完整知識網路，逐步形成合理的認知結構。
每位老師都構建了屬於自己課堂知識網路結構。完整系統的展現並鞏固了基礎知識。
4、 總結規律，總結方法，開闊思路。
在講解重點知識、重點內容時，老師需要善於總結這一類問題的規律和方法，或者引導學生自己總結出來。盡量達到講乙個問題要會一類問題。
5、 充分利用圖表並且要運用地理語言。
圖表就是地理的第二語言，得圖表者得地理，得地理者得天下。就說明了圖表在地理中的重要性。
三位老師都利用了大量的圖表，並講解如何從圖表中獲取資訊。在學生講解過程中提醒學生要運用地理學科的語言。如：方位中不能用上、下、左、右來代替南、北、東、西。
二、我們下一步在課堂教學中應當加強的：
1、 構建知識結構，同時應在最後回扣知識結構，對待知識結構上應當細化下，使複習到邊到沿。
2、 充分重視學生思維的展現，充分調動學生的積極性，從而也轉變學生的學習態度。
3、 對待自己上課前的備課，達到最優化。對待每一問題都有預案。
4、 積極發揮好教師的主導作用，引領學生歸納解決問題，從而展示學生的思維過程。要讓學生大膽的說大膽的做。
三、經驗交流總結：
在此次研討會中有五所學校做了經驗交流發言。從他們的發言中看出每所學校都有可取之處，現就每所學校比較好的做法記述幾點：
1、 泰山中學制定的計畫非常詳細，具體細化到每一課時。他們學校的精選題目，限時訓練，優化訓練過程非常好。題目的選擇上選擇中檔題目，同時定量、定時。
在回答主觀問題上要做到段落化、層次化、要點化、序號化。
2、 新汶中學的精簡課堂教學，教學要富有針對性，做到有的放矢。要達到上述要求必須加強集體備課和學案有發有收。
3、 泰安英雄山中學的六環節複習建構：目標引領、自學**、合作解疑、精講點撥、訓練鞏固、總結運用。還需要進一步的研究探索。
4、 肥城六中的潛心鑽研課標、考試說明。
5、 寧陽實驗高中是藝術生學校就不說了。
6、 東平高階中學對細節的關注，有材料不在重複。
四、閱卷老師的報告
寧陽四中的張老師今年參加高考閱卷來後對學生老師提出了要求就是：
對學生：1、捲麵工整、字跡清晰。
2、答題要規範。
3、答題要有條理。
4、審題要仔細。
5、措辭要嚴謹。
6、避免錯別字。
對老師：1、平時注意對學生的分析能力的培養。
2、使學生對地理概念要理解到位。
3、培養學生的概括能力。
通過學習收穫很大，這些收穫會逐漸運用到以後的教學中，我們相信對提高我校學生的成績會有很大的幫助的。
五、教研室要求：
首先，地理高考複習應立足地理本學科教學，注重打好「雙基」，培養學生地理綜合能力。初、高中地理知識是乙個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都要求學生掌握，不能迴避。學生的初中地理基礎普遍較差，到高一學生已基本淡忘，初、高中知識間形成斷層。
這就需要我們採用適當的方法，選擇適當時機將初中地理知識滲透穿插到高中地理教學中。
其次，加強圖表教學，重視**轉換，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力。文科綜合考試的考試說明中提出的「隨著科學技術的發展和社會的需要，社會科學的交流**大量地使用了圖表和資料。能夠閱讀這類資料並初步運用這種資料形式說明問題，是測試綜合能力的內容之一」這一要求。
各類地圖和圖表，其本身就是知識載體，又是知識的綜合體，還是進行綜合能力測試的訓練基地。加強圖表教學，一是要求正確指導學生掌握多種地理圖象的閱讀和分析方法。如在這兩年的高考中就出現了等值線圖、統計圖、區域分布圖、示意圖等，種類較為齊全。
二是要求不斷進行地理圖象的取捨、轉換設計訓練，包括**轉換、圖圖轉換、分布圖取捨設計等，以培養學生的讀圖分析能力、繪圖技能和應變能力。平時教學中就應使學生在學習過程中突破時空的侷限來觀察、認識與分析地理事物，從而使學生的觀察力、想象力和地理思維能力得到發展。
再次，加強綜合意識，鍛鍊學生綜合思維能力。經過我們的調查發現，由於學生長期受「分科教學，單科考試」的傳統習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從乙個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑑別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。
這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣於傳統的一維縱深思維，而橫向聯絡滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。在複習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。
教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善於捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯絡滲透向縱向深度發展的網路思維能力。
最後，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識。綜合卷中應多以現實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題。在教學中，應堅持理論聯絡實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。
在複習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得資訊，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。有關專家強調，社會熱點和國際焦點問題，過去是文科類高考的熱門話題，今後仍然是文綜高考的主旋律。
高三地理組
2011-9-24
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