語文教學經驗發言

三、抓教學

課堂教學是提高學生語文素養的主陣地。我們語文教學要立足課堂，立足文字，著眼於從乙個個生字、乙個個詞語、乙個個句子開始構建或更新學生的語言世界，與此同時構建或更新學生的人文世界。我在具體教學中做到了「四簡」：

1、簡明的教學目標。一節課就40分鐘，我們既不能「眉毛鬍子一起抓」也不能「西瓜芝麻一起撿」。我每節課都目標簡明，師生課堂上集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反覆觸控文字過程中獲得豐富的感受。

2、簡約的教學內容。我們知道語文學科具有人文性與工具性的特點。拿過一篇課文，需要我們教師確定教學內容，我就從中提取最具語文價值的部分，並且積極主動地支付自己的語文教學經驗庫存，然後形成符合學情的簡約的教學設想。

3、簡化的教學過程：我不敢說每節課都是乙個思路明晰、重點突出、環節簡單的讀書思考過程，但每單元我都要求自己精講兩篇課文。在這個過程中，我為學生觸控語言、**文字鋪路架橋，指引方向。

我的學生在我的引領下始終是處在一種主動思考、積極**、對話分享的課堂情境中，學習著語文，享受著語文。

4、簡便的教學手段。不怕老師們笑話，我大部分教學還是用一根粉筆和一塊黑板來完成的。

總之，語文教學不是灌輸，而是點燃火焰。這好比是《西廂記》中的乙個場景，教師、學生、文字扮演的分別是「紅娘」「張生」和「崔鶯鶯」，在學生和文字沒有相識之前，教師要多做引領、促合工作，一旦他們相識相近了，我們這個「紅娘」就馬上撤退，再滯留下去，就成了第三者了！實質上就是「老師調動，學生發揮。

」四、抓讀寫

讀書，是生命中一道美麗的風景。在學生剛入六年級，我就讓學生背誦朱熹的「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」讓學生明白「觀書」猶如欣賞一道亮麗的風景，讀書能使人才思敏捷，新水長流。

然後引導、激勵學生愛上書。我要求學生每天必讀兩篇短文或優秀作文。我們的語文難抓就難在這裡了，學生課下讀不讀，我們沒法檢查。

所以我又讓他們寫。因為，讀書是吸入，寫作是輸出。寫在紙上的我們可以檢查，再說了學生不讀書就寫不出東西來，從而也培養學生做生活的有心人。

我班學生每週至少要寫兩至三篇作文，批改後我再選出必欣賞篇和點讀篇，分別讓學生抄寫和朗讀，抄寫的作文在班級的「優秀作文集錦」裡供大家欣賞。學生的讀寫積極性空前的高漲。學生為了自己的文章能成為欣賞篇目不甘落後。

這樣，寫作文成了學生最上心的事，而每週的日記欣賞課便成了學生最期盼的課，那真是一種享受！每天我們師生都在讀寫欣賞中度過，這樣我每年所教的班級，都會湧現出了一些學生心中的天才小作家和新時代小作家。我不是誇，我的學生的考場作文不一定得高分，但讓他們寫生活隨筆的話，他們都能隨時寫出生活感悟來。

五、抓積累

我們都知道「不積矽步，無以至千里。」「不積小流，無以成江河。」「天才在於積累」。

而我經常對學生說的話是「聰明在於讀書，文才在於積累」。我們也都知道語文教師的重要任務是讓學生養成一種勤於積累善於積累的習慣，而且在這個過程中不斷地梳理，不斷豐富自己的閱歷，不斷地豐富自己的知識。這個習慣的養成是乙個長期的過程，也是乙個非常必要的過程。

一旦形成習慣是非常非常可貴的，這就需要我們老師在引導學生進行積累和梳理方面下功夫，且責無旁貸。我特別重視學生的語文積累，新學期一開始教他們，我就要求學生每人建立兩個倉庫。乙個是「語文知識庫」，乙個是「作文材料庫」。

「語文知識庫」儲藏各種形式的詞語、成語、文學常識、中外名著知識，古詩文、名言名句等。每週我都拿出一兩節課來讓學生複習鞏固一遍。這樣不僅豐富了學生的語文知識，也為寫作積累素材。

「作文材料庫」的積累有課內到課外，小到字詞大到整篇美文，遠到童年趣事近到當日新聞。每到作文課學生都帶此庫來欣賞，讓學生在享受中汲取營養豐富自己。「語文知識庫」大多是我在教學中指導學生積累的。

而「作文材料庫」則是學生「深挖洞」「廣積糧」自由積累的。每屆畢業班的學生一年上完，都能積累兩個厚本子。

以上是我在平時語文教學中的一些小小的嘗試，不妥之處敬請大家批評、指正。

謝謝大家|！