陽光學警——關愛自閉症兒童活動心得體會
昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關愛自閉症兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著乙份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個下午我們都是在於這群小朋友做遊戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。
在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區別，只不過偏向沉默了一點。儘管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。
為了能夠很好地完成此次任務，我在活動前做了很多任務作，讓自己對「自閉症」有個系統的認識：「兒童自閉症」，又被稱為「兒童孤獨症」，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重複動作和對環境奇特的反應為特徵的精神疾病。
自閉症患者的行為、症狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的症狀：
(1)薄弱的社會關係；
(2)語言及非語言方面的溝通障礙；
(3)缺乏想象力。
自閉症兒童的語言障礙大致表現為：
1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語症
2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉症兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。
3.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。
5．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞彙。
而現實情況也是如此，他們有眼睛，卻不願和你眼神交流；他們有耳朵，卻不願聽你說話；他們有嘴巴，卻只願自說自話；他們，是電影《雨人》裡雷蒙德的真實版。
他們往往變現得很安靜，但我卻發現他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有乙個孩子，很吵鬧，但是當她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至於一刻都不想停下來。我相信「上帝奪走了你一樣東西，他必然會贈與你一樣東西。
」每乙個孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發覺到。
這個時候，我們可以使用一些科學的方法來指導他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉症兒童的獎勵要遠大於對正常兒童。這是由於自閉症兒童敏感、恐懼等特點所決定。
每乙個自閉症兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽**、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。
這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。
除此以外，還可以使用「環境優化法」：即優化自閉症兒童喜愛的刺激和環境，在充分激發他們情感的基礎上進行訓練。自閉症兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應範圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。
為此，保持安靜的環境是教育他們的前提條件。自閉症兒童大多喜愛**，優美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然後音量逐漸減小，再讓他們完成任務。
因此，充滿**的環境是教育自閉症兒童又一良好環境。
儘管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說「再見」，就在這一刻，突然有一種讓我不捨得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動並不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動於隊員們耐心的陪伴，感動於孩子們童真的神情，感動於我們與孩子們之間的「愛」。
在此，我呼籲社會上的好心人能一起參與進來，去關愛那些需要我們關愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸於他們自己的小世界中！
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