cars評定的可以利用不同的觀察資料**，諸如心理測驗或教室活動等場合下中的觀察，父母的報告，以及有關兒童病史紀錄等。只要這些資料報含評定中所需要的資訊，均可在進行評定時加以利用。在獲取必要的觀察資料時，可以在cars紀錄紙上簡要紀錄相關的行為。
記錄表的資訊僅僅旨在提供某種提示線索，而不可替代以下關於專案描述和記分標準。
再進行觀察時，應將自閉症兒童的行為與同齡正常兒童的行為加以比較。在觀察到某位兒童的行為與其同齡兒童相比不正常時，應進一步考慮這些行為的特異性、頻率強度和持續時間。cars的目的旨在評定行為，而不涉及因果解釋。
由於源於兒童期自閉症的一些行為，類似於因其他一些兒童期障礙所導致的行為，因此重要的是評定兒童行為偏離正常的程度，而不是評判該行為是否可由注入腦損傷或智力落後等障礙加以解釋。總成績和缺損模式，才可以將自閉症兒童與其他發展障礙兒童區分開來。
觀察階段一旦完成，評定者就可以利用記錄表上的紀錄幫助進行實際的cars評定。實際的評定是在cars記分紙上進行的。在決定成績之前，評定者最好閱讀每個專案的所有行為描述。
cars的記分中，每個專案有1～４等級。1分表示該兒童的行為在該年齡兒童中屬於正常範圍內；2分表示該兒童的行為與同齡正常兒童相比，輕微異常；3分表示行為中等異常；4分表示該兒童的行為嚴重異常。除了這四個等級外，在兒童的行為似乎處於兩個等級範疇之間時，也用1.
5、2.5、3.5加以表示。
例如，如果某一行為是輕微至中等異常時，應記為2.5。因此，某個專案有7個評定等級：
1落入正常範圍
1.5非常輕微異常
2輕微異常
2.5輕微至中等異常
3中等程度異常
3.5中等至嚴重異常
4嚴重異常
要記住，在確定異常程度時，評定者要考慮的不僅有兒童的實際年齡，而且還要考慮該行為的特異性、頻率、強度和持續時間。某一兒童在這些維度上與正常兒童的差異程度越大，其行為越異常，得分將越高。
下面將對15個專案逐個加以界定。這包括關於所欲觀察行為的描述，也包括兒童可能做出反應的條件。在這些考慮之後是4個評定等級，以及各個等級評定的行為觀察基礎。
（ⅰ）與他人的關係：孩子在各種環境怎樣與人交往
界定這是一項關於兒童在與他人互動的各種場合中的行為評定。
要考慮的內容
要考慮的包括有組織與沒有組織的情景，在這些情境中兒童有機會與某一**、兄弟姐妹或同伴互動。也要考慮兒童對各種行為如何反應，這些行為包括悉心安排的旨在使兒童做出反應的持續努力、到准許兒童完全自由作出反應。特別是要記錄，要讓兒童注意**應持續多長時間或多大的努力。
既要記錄兒童對身體接觸、諸如擁抱或撫摸等表達情感的身體特徵的反應，也要注意兒童對表揚和批評或懲罰的反應。要考慮兒童對父母或其他人的依附程度。也要考慮對陌生人的反應敏感性、超然態度、膽怯程度和注意程度。
記分1．沒有證據表明在與他人的關係上有困難或異常。兒童的行為就其年齡而言是恰當的。在被告知做什麼時，可能觀察到兒童有某種害羞、擔憂或煩惱的反應，但是尚不至於超出同齡兒童很多。
2．輕微異常。兒童可能迴避與**的眼睛接觸，可能迴避**或在被迫與**互動時煩躁不安，可能過渡害羞，可能不像正常同齡兒童一樣對**作出響應，或比多數同齡兒童更依附父母。
3．中等異常。兒童有時顯得冷漠（似乎無視**的存在）。有時為了引起兒童的注意，必須要持續而有效的努力。兒童引發的身體接觸極少；身體接觸可能沒有感**彩。
4．嚴重異常。兒童始終十分冷淡或無視**的所作所為。他幾乎從不對**做出反應或引發與**的接觸。在引發兒童的注意方面，只有最持久穩固的努力才可能有些許效果。
（ⅱ）模仿：孩子如何模仿他人的語言和動作
界定該量表評定的是基於兒童如何模仿言語和非言語動作。要兒童模仿的行為，顯然必須是在兒童的能力範圍之內。要記住，該量表旨在評估模仿的能力，而不是執刑具體任務或行為的能力。
通常，便利的做法是要求兒童模仿他此前已自發表現出來過的行為或技能。
考慮範疇
言語模仿可能包含重複簡單聲音，或重複長句子。身體模仿可能包含模仿手的動作，或整個身體的運動，用剪刀剪東西，用鉛筆畫各種形狀，或玩玩具。要確保兒童認識到准許他做的是模仿，是遊戲的一部分。
例如，要記錄兒童如何回報一乙個再見的手勢，模仿鼓掌，或模仿托兒所的兒歌。要注意兒童如何模仿簡單的和複雜的聲音與運動。努力去辨識兒童是不願去模仿、還是不能認識到**要他去模仿、還是不能發出模仿**所必需的聲音（說出單詞、作出相應運動）。
努力去紀錄廣泛的一系列要求兒童模仿的場景。尤其是要注意，模仿是立即出現，還是在經過相當一段時間的延遲後才出現。
計分1．適當的模仿。兒童能夠模仿與其技能水平相適應的聲音、單詞和運動。
2．輕微異常。在多數時候，兒童模仿諸如拍手或單音節等簡單的行為。有時他可能只有在督促或一段延遲後才模仿。
3．中等異常。兒童只是在部分時間裡模仿，並且需要**的一再堅持和幫助。他經常可能是在一段延遲後才模仿。
4．嚴重異常。即使是在**的督促和幫助下，兒童仍很少或從不模仿聲音、單詞或運動。
（ⅲ）情緒反應：孩子對愉快或不快的情形如何反應
界定這是關於兒童對愉快和不愉快兩種情境如何反應的評定。它要確定兒童的情緒或是否與情景相適應。該專案既關注反應型別的適宜性，也關注反應強度的適宜性。
考察範疇
評價兒童對諸如表示慈愛或讚許的舉動、和善的呵癢、喜愛的玩具或食品、愉快的遊戲或嬉鬧等令人愉快刺激，有何反應；也評價兒童對不愉快的刺激，諸如斥責或批評、拿走所喜愛的玩具或事物、困難的活動要求、懲罰或令人難受的做法等，做何反應。不合適的反應型別有如沒有任何明顯原因，不可**地改變心情，如無緣無故地突然大笑。不適宜的反應程度，有如在其他同齡小孩往往表現出某種情緒時，該兒童卻沒有任何表情；小題大做發脾氣，或在對小事件作出反應時變得高度煩亂或高度興奮。
計分1.與年齡和情境相適宜的情緒反應：如同其面部表情、姿態和舉止的變化所表明的，兒童表現出適當的情緒反應型別和反應程度。
2.輕微異常：兒童偶爾表現出一些不適當的情緒反應型別或反應程度，其反應有時與他周邊的物件或事件無關。
3.中等程度異常：兒童表現出明確的跡象，表明他的情緒反應型別和程度不適當。
其反應可能是十分拘謹或過度興奮，並且可能與情境無關。即使在沒有出現誘發情緒的物件或事件時，兒童也可能露出苦相、笑聲或全身僵直的反應。
4.嚴重異常：兒童的反應很少與環境吻合；兒童一旦處於某種心境就難以改變，即使其從事的活動可能已經發生變化；相反，在一段較短的時間裡，即使沒有發生任何變化，兒童則可能表現出相對不同的情緒。
（ⅳ）肢體動作：孩子如何協調肢體及有無異常動作
界定評定的是肢體運動的協調性和適切性；它評定的內容包括諸如擺出某種姿勢、轉圈、敲打、搖擺、用腳尖走路和自我攻擊等偏差。
考察範疇
除了考察兒童參與身體遊戲活動外，還考察諸如用剪刀剪東西、畫畫或拼圖等活動。要評定兒童出現古怪肢體動作的頻率和強度，為確定這些性為的永續性，應考察兒童在他人試圖禁止其古怪肢體動作時的反應。
計分1.與其年齡相適應的肢體利用：兒童肢體運動的輕易性、敏捷性和協調性與同齡兒童一樣。
2.輕微異常：可能出現一些輕微的特異性行為，如笨拙、重複（強迫性）的行為、協調性不良、或極偶爾情況下出現如下述3中所刻畫的更為異常的行為。
3.中度異常：就其年齡而言，兒童的行為顯得奇怪或異常，這可能包括奇特的手指活動、特異的手勢或身體姿態、盯著自己的肢體或用指尖戳自己的肢體、自我指向的攻擊行為、搖擺、轉圈、手指扭動或用腳尖走路。
4.嚴重異常：強烈或經常出現3中所列出的這些型別的行為，這是肢體使用嚴重異常的標誌。即使阻止他們或試圖使他投入其他活動時，這些行為仍然存在。
（ⅴ）使用物體：孩子是否喜歡及如何使用玩具或其他物體
界定評定兒童對玩具或其它物體的興趣，以及兒童如何使用它們。
考察範疇
考察兒童與玩具和其他物體之間如何互動，尤其是在有著許多專案可供選擇的非結構化活動中。這些專案必須適合於兒童的技能發展水平和興趣。要關注兒童所表現出來的興趣水平。
要特別注意兒童如何使用帶有能搖擺或旋轉的部件的玩具。例如過度專注於轉動玩具車上的車輪，而不是滾動該玩具車。要注意過度重複機械使用諸如積木等玩具，如重複把積木擺成一列，而不是用來構築各種結構或圖案。
要考察兒童是否對某些事物過度感興趣；而對具有相似技能的正常兒童而言，這些事物是不會讓他們感興趣的。例如兒童是否用大量時間時間，一再沖洗馬桶或觀察水在水槽中流動？是否關注於諸如**本這類有著諸多條目但沒有圖畫的東西？
最後，在看到關於玩具或物體如何使用的演示之後，兒童是否以某種比較適當的方式使用玩具。
計分1.適當的使用和興趣：兒童對玩具和物體的興趣與其技能水平相適應，並以適當的方式使用這些玩具。
2.輕微異常：兒童對玩具的興趣少於正常小孩，或可能以某種不適當的孩子氣的方式玩玩具，如搖晃或吸吮，這些行為顯然已經不適合於兒童現在的年齡。
3.中度異常：兒童對玩具或其他物體的興趣可能很小，也可能專注於以某種奇怪方式使用物件或玩具。
他可能將注意專注於某玩具的乙個不顯眼的部位，著迷於物件反射出來的光，重複移動物體的乙個部件，或只玩乙個物體而排斥所有其它物體。這類行為至少可部分或暫時性地加以矯正。
4.嚴重異常：兒童可能表現出如3中所述的行為，但頻率和強度更大。當兒童忙於這些不適當的行為時，他十分難以轉移注意，並且這種不適當的使用物體的方式極其難以矯正。
（ⅵ）對變化的適應：孩子是否適應環境和活動的變化
界定該量表關注的是改變兒童已確立的慣例或定型的難度，以及使兒童從某種活動轉變為另一種活動的難度。這些困難與前一量表所評定的重複行為和行為模式有關。
自閉症兒童評定量表CARS
兒童孤獨症評定量表 childhood auti rating scale,cars 如表11 4由評定者使用，包括15個評定專案。每一項都附加說明，指出檢查要點，讓評定者有統一的觀察重點與操作方法。本量表是按1 2 3 4四級標準評分。每級評分意義依次為 與年齡相當的行為表現 輕度異常 中度異常 ...
自閉症兒童評定量表克氏行為量表
評定量表 適合家長使用的簡易行為評定量表 克氏行為量表克氏行為量表 孩子最近1個月的情況 項行為表現從不偶爾經常 1.不易與別人混在一起玩 2.聽而不聞，像是聾子 3.教他學什麼，他強烈反對，如拒絕模仿說話或動作4.不顧危險 5.不能接受日常習慣的變化 6.以手勢表達需要 7.莫名其妙的笑 8.不喜...
兒童孤獨症評定量表cars
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