25古詩兩首
回鄉偶書
賀知章教學目標
一、知識與能力
1、會認「偶、鬢、衰」三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程與方法
教師引導自學**法。
三、情感態度與價值觀
結合圖畫了解古詩大意，在誦讀的過程中，感受回鄉人又悲又喜，百感交集的心境。
教學重點：
1、把詩句讀正確，讀流利，讀出感情。
2、體會古詩平淡的描寫中隱藏著的詩人淡淡的悲傷。
教學難點：
1、把詩句讀正確，讀流利，讀出感情。
2、體會古詩平淡的描寫中隱藏著的詩人淡淡的悲傷。
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話匯入，揭示詩題。
1、談話匯入：「同學們都跟爸爸媽媽生活在一起嗎？可是老師就沒有那麼幸福了！老師離自己的家鄉很遠，老師可想念家鄉了！」
「今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉偶書》。」（邊說邊板書詩題和作者。事先板好「回鄉」和「書」三字，此時補上「偶」字。）
2、教學「偶」字，師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀「偶」。學生齊讀課題。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
「偶然間寫下的詩常常是看到了什麼，聽到了什麼，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什麼，聽到了什麼，又有什麼感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。」
二、自主讀詩，整體感知。（初讀古詩，讀準字音，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。）
1、介紹詩人。（「在學習這首古詩之前，我們來了解一下詩人的情況。」）
2、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。（借助課文插圖想想每句詩大概講了什麼意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。）
3、教師檢查學生自學情況。
(1) 帶拼音讀：認讀「鬢」，強調發音，認讀「衰」
(2) 去拼音讀，**車讀。
(3) 說說哪個詞你實在想不明白了？（估計：鄉音、無改、鬢毛衰）讀「鬢毛」，理解「鬢毛」；理解「衰」的意思。
解釋：「衰老」（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？
）；出示「鬢毛衰」片語，學生認讀，理解「鬢毛衰」的意思；
4、齊讀古詩。
三、感悟詩意，讀中悟情。
1、指名讀，師生評議。（讀準確，讀連貫）
2、教師範讀，讓學生初步感受詩的情感及韻味。（大家讀得這麼好，我也想來讀一讀，同學們給我這個機會嗎？）「謝謝同學們的誇獎，老師能讀得這麼好可是有訣竅的。
我們要在理解詩歌的基礎上去誦讀它，才會有感情。
（一） 指導第一句
1、學生自由讀第一句。
2、教師指出詩句中的反義詞，讓學生理解詩人離開家鄉很久很久才回去。
3、關於詩意：我很小就離開家鄉，很老了才回來。
過渡：詩人已經激動得迫不及待地回到了家鄉，心中無比激動高興的詩人回到家是什麼樣子呢？
（二） 讀第二句
1、請學生讀第二句。
2、賀爺爺什麼沒變，什麼變了？(口音沒變，頭髮卻變白了。)
3、請學生們讀書爺爺那很老的感覺。
(三)指導讀第三句。
1、請學生讀第三句，你們發現裡面多了哪些人？（兒童：家鄉的小孩兒）
2、小孩們認識他嗎？（不認識）
3、這句話怎麼解釋？（家鄉的小孩子看見了我，都不認識我）
4、你們覺得爺爺心裡是什麼感覺（有點傷心吧!）
5、有更讓賀爺爺傷心的事情呢?我們來學習最後一句。
（四）學習第四句。
1、全班齊讀。
2、請小朋友告訴我「何處」是什麼意思？（什麼地方）
3、小朋友們能翻譯這句話嗎？（下孩子們笑著問客人你是從什麼地方來的呢？）
4、小朋友們不認識賀爺爺還把他當做客人，你們覺得爺爺傷心嗎？
過渡：《回鄉偶書》把詩人急切重回離別了數十年的家鄉時那種又喜又悲的感情，表現得親切自然。讓我們再把這四句連起來讀一讀，看誰能把作者的又喜又悲的情感讀出來。
5、齊讀。
6、以情引讀，讀中悟情。
「是啊！賀知章爺爺如此的思念家鄉，今天，他終於回到了朝思暮想的家鄉，可是家鄉已經不是以前的模樣，同學們想象一下家鄉會發生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩人自己……」
我們學習了《回鄉偶書》的第一首，通過吟誦詩句，體會了作者眷戀家鄉以及憂傷之情。請大家回家跟你們的爸爸媽媽一起讀一讀，好嗎？
四、關於生字作業
偶ǒu 何hé 客 kè 衰shuāi
上面幾個字的筆順筆畫和注音及組詞。
每個抄寫六遍。
板書設計
回鄉偶書
唐賀知章
高興少小離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
傷心笑問客從何處來。
教學反思：
《回鄉偶書》這首詩學生能體會到哪個度呢？能體會久別家鄉後回到家鄉的那種高興，卻不能體會那種葉落歸根的安然；能體會到少時離家老大才得以回來的難受，卻體會不到物是人非韶光不再的傷感；能體會村口兒童笑問「客從何處來」的情境，卻體會不到作者心中那又喜又悲的複雜情感。
我想這堂課只是在學生心中留下了這首詩的印記，為以後某時某地某情某境時有感而發脫口而出吟詠這首詩作好了儲存的準備吧！
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