邵邦武實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和匯出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是指為配合教學內容由教師操作表演示範的實驗。
是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前。能引導學生觀察，並進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到事半功倍的效果。
實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，本人在幾年的教學中得出以下幾點體會：
1.要目的明確，忌隨心所欲
物理教學中，演示實驗是新課匯入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創造出生動的情景，使學生思維活躍。
演示實驗是用來配合教學的，應根據不同教學內容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規律。
演示實驗切忌毫無目的，隨心所欲。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道老師為什麼做實驗，不知道實驗演示了什麼規律，更談不上自己去發現與**規律了。
對老師而言，這樣的實驗是「吃力不討好」的事。
2.要明顯直觀，忌模糊不清
可以說演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意以下幾點：
首先，物理過程的變化要顯著。為了使現象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內最遠的同學也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。
必要時可以借助投影、機械放大等手段增強現象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。通常可採用演示板、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果。
其次，儀器簡單，過程明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認識物理現象的本質，而不需要過多地拐彎抹角，受其它無關因素的干擾。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密複雜的實驗裝置。
第三，要多種感官並用。有資料表明：「在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖象獲得知識，只能記住45%左右；如果兩者結合起來，可記住65%」。
因此，調動學生各部分感官的協調並用，比單一渠道要好。我們應該考慮學生的各種感官對資訊的分辨能力，以強化有效刺激，促進學生對新知識、新規律的理解。
演示實驗切忌模糊不清。學生看不到清晰的實驗過程和明顯的實驗結果，搞不清實驗所演示的規律、原理，無助於物理教學。與其浪費時間，不如不做。
3.要安全可靠，忌弄虛作假。
課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會殆誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。
成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。
其次，要注意環境條件。有些實驗的成敗與環境等外界條件很有關係。因此，教師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細地進行檢查，熟悉儀器的使用效能，了解實驗的精確程度，估計實驗時間，觀察教室裡即將演示的環境等。
課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎麼辦？一是要鎮定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用「儀器不行」來搪塞過去，更不能編造資料，弄虛作假。
應當向學生如實說明實驗失敗的原因，申明下次再做。這種負責的精神和科學的態度，必將培養學生實事求是的科學作風，對學生產生良好的影響。
4.要有啟發性，忌難易不分
演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程式時，必須在啟發性上下功夫。
演示中的啟發性，首先在於以趣激疑。當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上公升為思維的動力。而對這一美妙神氣的現象，學生的問題必將油然而生。
運用演示引發問題，只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。例如，為什麼會有這種現象？怎樣才能產生？
怎樣才能做得更好？……在學生不斷的**、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規律，這樣的實驗就成為了推進思維的嚮導。
總之，演示實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到「事半功倍」的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。
物理演示實驗感想
今天晚上的物理演示實驗課讓我大開眼界，看到了很多新鮮的事物。在本次的演示實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，老師給我們認真的講解實驗原理，讓我們通過奇妙的物理現象來感受偉大的自然科學的奧妙，即便有遺漏的地方也可以看桌上的說明來了解。老師向我們展示了一些很新奇的儀器和實驗，我們都帶著好...
物理演示實驗感想
我們這次的演示實驗主要是電磁的演示實驗。在老師的指導下我們看到了很多有趣的現象並親手做了許多有趣的實驗。在輕鬆的教學環境下，我們欣賞到了絢麗多彩的電磁世界，也將書本上的不少理論知識或驗證或深層及應用了一遍，對知識有了更詳細透徹的理解，對電磁的實際應用也有了更廣泛的了解，收穫非常大。我們做了許多的實驗...
物理演示實驗課感想
100327班學號10031169 楊贇 上週我們班一起去上了物理實驗課，雖然以前在高中也經歷過物理實驗課，但那時我們主要是為了考試的目標，以成績為目的，這一次卻是單純的因為對於物理的興趣，畢竟物理是乙個重視實踐和理論結合的學科，所以大家也都懷著興奮的心情走進了實驗室。老師首先用通俗的語言向我們一一...