啟示3：學生自學更能提高教學效率
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鑽山洞一樣，老師領著學生鑽比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不願主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。
學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。
因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人後邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。
啟示4：學生自學有利於解決後進生問題
洋思中學基本不存在後進生問題，全校學生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什麼學生自學反而縮小了差距，轉化了後進生？原因是多方面的：
一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導後進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教後進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而後進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這裡實際上運用了陶行知的小先生制。
後進生光靠老師乙個人忙不過來，發動好學生都來幫後進生力量就大了。三是後進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了後進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。
啟示5：學生自學能減輕他們的課下負擔
多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。洋思中學2023年開始搞教學改革，首先是從當堂布置作業開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課後不留作業。並且規定每堂課的作業時間不能少於20分鐘。
這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到後來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。
另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利於學生處於緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課後輕鬆，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。
啟示6：「兵」教「兵」，效率高
在洋思的課堂上，經常會出現「兵」教「兵」的動人景象。這是洋思人在「後教」這個環節上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的「教法」：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。
「兵」教「兵」不僅有力地解決了「學困生」的問題，而且還促進了「學優生」的提高。「學優生」要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。學者相長，這就是「兵」教「兵」的魅力。
從這裡，我們能體驗到:採取「先學後教，當堂訓練」的教學策略是必要的、而且是十分有效的。我很敬佩在洋思任教的老師們！
他們能做到「四清」。在此，大部分的老師或許有同感，學生一放學就要排隊離開學校, 時間方面允許嗎?留下個別學生補習嗎？
學生的安全老師們最牽掛。這種教學中，要想高效教學，說起來容易做起來卻不容易達到，這就要求我們教師每時每刻都要把學生放在心上，把握好教材、把握好學生、把握好時間，如果能做到四清，學生的學習就會上乙個新的台階。
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沭師附小徐光 近日，我讀了 蔡林森在永威 的報道，感到蔡先生是一位思想開闊，勇於改革，敢於創新的教育家和改革家。在教學上，蔡林森校長創造了 先學後教，當堂訓練 的教學方法，提出 明確學習目標 學生根據自學要求自學，教師巡視發現問題 學生匯報自學結果 教師指導學生討論 學生完成作業，教師當場批改 的教...
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學習體會 通鋼二中趙惠玉 教育思想 精神品質沒有變，一直堅持一切從實際出發，講求實效，不停地探索 創新，取得了新的成績。我更加堅信，只要遵循教育規律，老老實實地運用 先學後教，當堂訓練 教學法，就一定能讓學生學好知識，形成能力，養成良好習慣，促進學生全面發展。先學後教，當堂訓練 教學法，有效促進了學...
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