隨著經濟社會的快速發展，農村勞動力大量湧入城市，他們在為城市建設和發展及農村經濟發展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已暴露出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值幼學階段，多數被丟給爺爺媽媽或親戚照顧，這部份女子被稱為「留守子女」，這些「留守子女」的教育狀況如何？存在哪些問題？
現將在六峰鎮的留守兒童情況綜述如下。
一、「留守兒童」教育基本情況
六峰鎮位於甘谷縣東南部，是乙個經濟薄弱的農業鎮，農民收入以外出打工為主，蒼耳王小學有777名學生，在小學就讀的留守兒童225 人。
「留守兒童」的現象比較突出，存在的主要問題是：
（一）學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識裡認為，農村孩子學習有成的機率不高，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習過問過少。
有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委託其他親戚和熟人監護的僅佔8.6%。
作為乙個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童實在有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相隔近40歲，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
（二）性格缺陷。由於外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯絡少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而小學生正處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。
另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則無暇管，捨不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越大，且年齡越小，變化越快。
（三）缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題。由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。
同時，根據調查和座談的情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在戴莊鎮初級中學的調研顯示，隨著父母探親頻率降低，聯絡次數減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上公升趨勢。
（四）心理障礙。資料顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有事情需要交流時，留守兒童選擇的第一傾訴物件是同伴，第二為教師，第三才是監護人。
小學生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與衝突。這時，他們需要親近暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，常引發感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀。
二、針對問題，我校對留守兒童進行了有效的心理健康教育，下面是提供的一些對策：
一是建立完備的留守兒童檔案。檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關係；學習成績；思想品德，行為習慣；師生關係；性格型別及特徵，這樣才能隨時有針對性的進行輔導
二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長**聯絡、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關係的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
三是加強對教師的教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。
四是採用小組輔導和個別諮詢相結合的心理教育方法。小組輔導也稱團體諮詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。
其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的困擾。小組內大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，採用小組輔導方式易於解決人際關係方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。作為學校，更應該擔負起這個重要責任，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關係適應的心理健康標準。
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