網路學習和專業發展心得體會

心得體會

隨著課程改革的不斷發展，教師通過網路促進專業成長已成為一種方式。資訊網路技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關係正在發生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關係都在發生變化。網路已經成為支援教師專業發展的有效途徑。

1、教師專業素質呈現出資訊化特色

在資訊科技對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業素質呈現出資訊化特色。為了提高學生的資訊素養，學校的許多課程在教學中採取了資訊科技與課程整合的方式。將資訊科技引入到教學中，增加了教師勞動的複雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出資訊化的特點。

2、教師的角色發生轉變，呈現出多樣化趨勢

在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處於權威地位。隨著資訊科技的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網路環境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。

利用網路，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創造性地使用教材，教師成為課程的開發者。網路資訊時代新的教育理念和教學模式的出現要求教師成為「科研型」教師。

3、基於網路的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計畫，自己選擇學習內容和學習方式，使自己的知識結構得到持續發展的過程。

4、在網路環境下，學習型組織不再侷限在一所學校之內，只要擁有共同的願望，無論教師處於哪個省份、哪個地域，都可以組成乙個學習群體，相互交流教學經驗、技巧和專業知識技能，進一步深化對問題的理解和認識。

5、網路環境下教師反思性學習，教師以自身的思想和行為作為思考和研究物件。網路環境下教師反思性學習的內容主要有：對知識結構進行的反思、對教學能力進行的反思、對教師自身進行的反思。

資訊時代的教師不僅是教育者，還是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。