天門市皂市鎮李場小學郭翠蘭
從小我就有乙個夢想，長大了當一名老師，懷著這樣的夢想，我刻苦學習，終於如願以償，考上了天門師範，在師範，我仍然勤奮學習，每次考試成績都名列前茅，畢業後分配到了李場小學，我仍不忘學習，矢志不渝地追求著，因為人在奮鬥中更美，美在搏擊中閃光！
讀美麗文章創造美麗課堂
有一天我讀到了一篇文章，是這樣寫的：一堂語文公開課，老師問學生：「花兒為什麼開？
」第乙個學生說：「她睡醒了，想看看太陽。」第二個學生說：
「她一伸腰，就把花骨朵頂開了。」第三個學生說：「她想和小朋友比比，看誰穿得漂亮。
」突然有個學生問：「老師，您說呢？」老師想了想，說：
「花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起臉，笑了。」其實，老師課前準備的答案是：「花兒開了，因為春天來了。
「這個美麗的故事吸引著我，令我感動，令我深思！美麗的老師，美麗的學生，美麗的課堂！，原來美麗的課堂可以是這樣。
在我的教學生涯中我也創造了這樣的美！
《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前乙個傍晚，「我「和父親去釣魚，」我「好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓」我「把鱸魚放回到湖裡。這件事給了」我「終生的啟示，讓」我「懂得了在各種**面前，要有抵制的勇氣和力量。
這篇課文我是作為公開課執教的，當時聽課的老師很多，執教時，課堂上出現了乙個「小插曲「。
這篇課文我以讀代講，整個教學過程流暢地推進，在共同**這個環節中出現了我意想不到的事。我們**的是「父親為什麼堅決的要我放掉大鱸魚？」這個問題。
學生討論思考一番後，舉手了。
生1：因為距離捕撈鱸魚開放的時間還有兩個小時，所以父親要我放掉。
生2：從下文來看，父親是讓我要抵制**。
生3：父親是想讓大鱸魚重生。（這名同學名叫劉奇，成績不是很好）
聽了劉奇的回答，我的心為之一震，他的回答不是課文要表達的內涵，怎麼辦呢？但他說的不無道理，該如何面對？說實話，我沒有這樣的預設。
那篇文章中的美麗場景又呈現在我眼前，我笑著問了一句：「你們認為劉奇說得對嗎？「
於是課堂上出現了這樣一幕：
生1：我認為劉奇說得不對，如果到了鱸魚捕撈的時間，他們還會放掉嗎？
生2（文培科）：我認為劉奇說得對，因為父親想讓鱸魚生很多魚子（卵）。
班上不平靜了，甚至出現了嘲笑 。顯然是認為文培科錯得太離譜了。
略作思索，我微笑著說：「天真的文培科給了我們乙個天真的答案，老師代表那條大鱸魚感謝文培科和劉奇，因為他們都有一顆愛動物的心。他們的回答並不是完全沒有道理，他們敢於表達自己心中的想法，值得大家學習。
下面請同學們仔細讀課文的10—11自然段，認真揣摩一下父親要我放掉大鱸魚的真正用意是什麼？」
生1：父親是想讓兒子不要太貪圖。
生2：父親是要教育孩子誠實。
生3：教育兒子從小守規矩。
……待學生回答完畢，教室裡響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是聽課的老師送給我們最珍貴的禮物，我永遠也忘不了。
你是我生命中最美麗的相遇
暑假過後，又要接手新的班級了，那一年，我擔任四年級班主任，九月一日開學了，一位叫熊飛的同學出現在我的視野中，他的爺爺牽著他來給他報名了，說：「老師，他的成績不好，叫他留級，他又極不願意到原來的班，唉，沒辦法，要您多操心！」目送他的爺爺離去，我感到自己肩上的擔子沉甸甸的，但我相信沒有教不好的學生。
通過幾天的觀察，我發現熊飛沒有一分鐘能坐住， 要麼搞小動作，要麼下位影響別人，提不起一點兒學習的興趣；下課追逐打鬧，經常和同學打架；作業經常不完成，書寫還很潦草……幾乎是一無是處。於是，我找他談話，希望他能遵守紀律，按時完成作業，爭取做一名好學生。可是他確實一幅愛理不理的樣子，不跟你說話，不點頭也不搖頭。
後來我了解到，原來他的母親在他一歲時就離家出走了，他爸爸長年在外打工，家裡就只有爺爺照顧他，爺爺年老體衰無力教育，只能管他吃穿，他變得散漫、自卑、孤僻、不合群，以至於三年級期末考試語文只有32分。
了解到這些資訊以後我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進。
我深知要想轉化他並非一朝一夕能做到，我必須給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。
在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動。感覺他對我的關心不再那麼抗拒和牴觸了以後，我給他講自卑感受的危害性，給他講很多從自卑的陰影中重新振作起來的人的故事。
慢慢地，我發現他真的開始變了，於是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長。
之前這位學生對同學們都有牴觸心理，好像覺得大家都會笑話他，看不起他，所以他不願意參加集體活動，不願意和大家一起玩。要想改變這種想法，必須用友情的力量來感化他，讓他覺得其實我們大家都很關心他。要知道，同學的幫助對乙個後進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。
同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓他和班長一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，慢慢地，他也會主動和身邊幾個同學交流。我看了特別感動，悄悄地告訴他，其實還有很多小朋友也想與你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童話故事書和大家分享呀！
聽了我的建議，第二天，他真的主動把自己的童話故事書帶來了，雖然他只對同學說了一句「給你看故事書」，可是同學們的一聲聲「謝謝」早已溫暖了他的心田。
經過一段時間的接觸，我發現他寫字很好，所以我經常在學生做作業的時候表揚他，還把他的作業貼在「優秀作業」欄裡，讓他發現自己的價值，消除自卑感。經過努力，他感覺到自己不比別人差，心裡非常的滿足，犯錯誤的次數也明顯減少了，有時在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。
現在，我可以經常看到他臉上洋溢著笑容，看到他和同學們在一起遊戲的歡快場面。教每乙個學生我沒有感到厭煩，特別是差生，痛並快樂著！我認為每乙個學生是我生命中最美麗的相遇！
美的詮釋
美，不同的人有不同的解釋。有人認為擁有光鮮的外表就是美，的確，它能讓人感覺美；有人認為轟轟烈烈的經歷讓人感覺美，的確，它能讓人感受到美這些美，讓人覺得賞心悅目，讓人覺得激情澎湃，但什麼樣的美才是最美的？在我眼裡，平凡則最美。
魏書生說得好：把自己平凡的工作當作巨集偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。
有乙個偉人曾經說過：「我們並不是乙個偉大的人，但是，我們可以用偉大的愛去做生活中每一件平凡的事。」其實，我們每個人都能創造美麗，最美的故事就是我們自己！
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