聯絡文章內容準確理解詞語含義，進而體會作者思想感情
比如說魯迅的《從百草園到三味書屋》中，第一段中有這樣一句話「其中似乎確鑿只有一些野草」，這句話如果不引導學生聯絡文章內容去理解「似乎」「確鑿」，那學生就把握不住這兩個詞語的真正含義，更體會不到作者通過這句話所表達出來的思想感情。在教學中，我做了如下設計：
師：誰知道「似乎」一詞的含義？
生：彷彿，好像
師：誰知道「確鑿」一詞的含義？
生：非常確實
師：那麼作者把這兩個意思相反的詞放在一起，是否矛盾呢？
生：不矛盾（這個回答是習慣性的，學生未必真正理解為什麼不矛盾）
師：為什麼不矛盾？
生：（學生思考）
師：文章選自《朝花夕拾》，哪位同學能說一說「朝花夕拾」是什麼意思？
生：早上的花，晚上拾起來。
師：好，一早一晚，放在人生之中，代表的就是童年、晚年。這之間間隔了悠長的歲月，時隔多年，作者還能百分百的確定兒時百草園中的一草一木麼？
生：不能
生：深刻的印象（難忘的記憶）
師：所以作者用了「確鑿」一詞 。表明百草園給作者童年留下了永生難忘的深刻記憶。所以這兩個詞放在一起不但不矛盾，反而突出了作者對百草園，對童年生活的懷念熱愛之情。
這樣，聯絡了文章具體內容情節之後，學生不僅準確的理解了詞語的含義，也自然而然的體會到了作者的思想感情。
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