語文教研發言稿

韓桂華各位領導、老師：

大家好!

上周四，我到齊都花園小學進行了參觀學習。首先**了他們學校老師的備課、單元檢測及作業展示。接著聽了三節語文課，並聽了區教研室韓春梅及同行的精到點評，可以說受益匪淺。

先說說聽的課。第一節是一年級的《比尾巴》。

一年級的孩子，天真爛漫，怎樣讓這些孩子在課堂上能安心學習呢？從這堂課找到了答案。在遊戲中學習，在學習中遊戲，讓我們的孩子在遊戲中成長。

齊都花園的老師給我們真實的上了這樣一節課。這位老師上的是《比尾巴》，課堂創設了乙個讓孩子們參與動物們要舉行比尾巴的活動，想請評委，但當評委的要求是過三關：識字關、寫字關、讀課文關。

孩子們一聽說這個活動，個個興奮不已，爭取好的表現，能給小動物們做評委。整堂課在遊戲中進行，孩子們學習的非常投入，課堂效果好。

上面說了低年級語文教學，我再說一下高年級語文教學。

對於高年級語文課教學，抓住文章的精彩之處，和學生一起進行品讀感悟。讓學生在讀中思考，老師做恰當的點撥，引導學生向更深層發展。這樣，作為語文老師，就能逐步培養學生的閱讀感悟能力，提高學生的閱讀鑑賞能力。

這次我聽的是周東軍老師執教的《黃果樹瀑布》，周老師就抓住了黃果樹瀑布的形態美、聲音的變化來引導學生進行學習。邊閱讀邊學習，讓學生不知不覺中學習到了「移步換景」的寫作方法。對於遊記類的文章，大多採用這樣的方法來寫。

最後我說一下作文教學。對於作文教學，我有個想法，特別是現在推行乙個語文老師帶兩個班的語文，怎樣對兩個班的作文進行批閱，才能收到好的效果？這個問題就擺在了我們的面前。

我們參觀了花園小學的作文批改，內心有所觸動。對於我校的作文批閱是否是能向他們學習。根據老師提出的作文評價要求，先由學生自評，接著是同學互評，最後是老師的批閱。

對於老師的這次批閱，重在看學生的作文內容及書寫，而不是重在給學生寫評語上。對於評價關注度，應落實在作文是否達到了本次作文的寫作評價要求。對於寫的特別好或者是沒有達到要求的作文，老師給予特批，讓學生引起注意。

就說到這裡吧，不當之處請提出寶貴意見。