獨李鎮中學248課堂教學模式改革初探
三原縣獨李鎮中學
2023年9月按照縣教育局的安排和學校實際工作的需要，我們在反覆研討了國內諸多名校課堂教學改革成功經驗的基礎上，結合我校的實際，我校提出了實施「講練結合，四環八步課堂教學模式」（ 以下簡稱「二四八」模式）課改實驗工作的決定。從提出到現在，已實踐兩年時間，取得了一定成效，現將我校課改工作總結如下：
一、二四八課堂教學模式的提出
新課程改革的出發點和落腳點是關注學生的可持續發展，其重點在於促使學生學習方式的變革、教師課堂教學效率的提高。雖然我校在教育教學中取得了一定的成績，但我們的學生和教師都很累，尤其是課堂教學存在著低效高負的現實狀況。
縱觀目前的課堂教學，存在著兩種現象：一是傳統派。教師滿堂灌，填鴨式或牽羊式。
學生的主體地位不能很好地體現，學生參與課堂的積極性、主動性不能得以充分發揮，教師講得累，學生學得也很累。導致的結果是學生始終踩著老師的腳印走，離開了老師的「扶持」什麼都不會；更可怕的是不少學生已經習慣了 「等教師餵食」，何談學生的自主學習與終身學習能力的培養。
二是「創新派」。部分教師能夠積極響應新課改的號召，按照新的教學理念教學，課堂確實發生了許多新的變化。但由於對新課改的理念理解不夠深入，導致學生「自主學習」變相為「放任自流」；「小組合作學習」演變為「無效討論」，學生雖然「體驗」、「合作」、「**」了，但對於知識的掌握卻是一知半解、懵懵懂懂，學習能力也沒有提高。
課堂熱鬧了，成績下滑了。教師「痛」過之後，又開始走老路，形成惡性迴圈。
諸多的現象與問題，都給以我們思考，課堂教學不改革，效率不提高，我們就沒有出路，更不會有大的作為。因此，進行課堂教學改革是我校可持續發展的必由之路。
我校進行課堂教學改革的目的是打造高效課堂，提高教學質量，而不只是從形式上進行變化。所以我們在對學校進行全面分析，借鑑洋思中學「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式、杜郎口中學「三三六」課堂教學模式，以及東廬中學「講學稿」的教學活動等諸多學校課堂教學改革成功經驗的基礎上，提出了在我校開展二四八課堂教學模式改革實驗。
二、二四八課堂教學模式的含義
248課堂教學模式改革的核心目標是實現學生學習方式的革命，即要改變目前學生被動學習的現狀，讓學生從過去傳統的接受式學習轉向主動的有目的有計畫的**式學習，激發學生的學習熱情，培養學生的創新精神。
「二」包含兩個方面：課堂教學「講」和「練」兩個方面；實施主體「師」和「生」兩個方面。
「四」指課堂的四個環節：匯入新課、揭示主題；自主學習，合作**；檢測反饋，課堂小結；下發學案，指導要求。
「八」指實施這一教學模式課內課外教師學生所必經的八個步驟：研讀教材，梳理知識深入題海，編寫學案自主預習，完成學案收閱學案，彙總問題匯入新課、揭示主題自主學習，合作**當堂訓練，檢測反饋課堂小結，下發學案。
二四八課堂教學模式，既不同於傳統課堂教學模式，也不同於杜郎口模式、洋思模式以及現在大多數學校目前所推廣的課堂教學模式。傳統課堂教學模式強調的是教師的教，而現在大多數學校目前所推廣的課堂教學模式強調的是學生的學。在某種意義上講，是從乙個極端在走向另乙個極端。
而我們學校的二四八模式是傳統與現代的有機結合，它將教師的「教」與學生的「學」。 教師講的內容包括兩方面：一是學生在完成學案中存在的問題；二是對教材拓展提公升的部分。
學生在上課之前先自主預習，完成學案內容，上課交流學案中存在的問題，並進行專題**，在課堂檢測反饋中練的是專題**與老師點撥之後的拔高的內容。兩者是相互補充、相互完善，相輔相成的。它既保證了學生在課堂教學中主體作用的發揮，又保證了教師在課堂教學中能動作用的發揮。
既保證了學生的自主、合作、**，又保證了知識的系統、完整和深化。
三、圍繞課堂模式改革所做的工作
自我校開展課改實驗以來，我們做了大量的工作，付出了不少的心血和汗水，使得課改工作逐漸深入和發展。在整個課改工作中，我們採取穩步推進、榜樣先行，點上開花，以點帶面的工作策略。在課改初期，我們先確定乙個重點實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革。
在實驗班全面推行乙個月後，我們先後吸納三個班級作為實驗班級。一學期之後，課改實驗工作在七八年級全面鋪開。圍繞課改實驗，我們做了以下工作：
（一）多次開展師生、家長培訓工作
1、我們多次召開課改實驗教師培訓會，組織實驗教師**課改名校課堂實錄光碟，對全體實驗教師進行了二四八課堂教學模式備課、上課、課堂教學評價等具體操作細節進行了培訓。我校領導班子進行隨機聽課，發現教師存在的具體問題，進行整理，交流研討，分類解答，形成了《獨李鎮中學二四八課堂教學模式實驗知識問答》，向教師印發，成為指導教師進行課改實踐的藍本；同時重點對教師的課堂進行把脈問診，將備課與上課的各個板塊、各個環節再次進行統一,提出了《獨李鎮中學二四八課堂教學模式備課與上課要求》，並徵集一線教師的優秀教案，印發給各位實驗教師手中，進行學習交流。
2、在學生培訓方面，我們讓學生**杜郎口中學新生轉化光碟、課堂實錄、主題班會等，並多次進行集中培訓，將二四八課堂教學模式對學生長遠發展、二四八模式中的小組合作學習、課堂評價、課堂展示、上板演練、糾錯本的建立與使用等諸多方面進行了系統培訓（專門讓八年級的乙個小組進行現場演示示範，八年級的糾錯本給七年級學生傳閱等），效果比較明顯。
在二四八課堂教學模式中，小組建制是關鍵。因此，我們在進行全體學生培訓的同時，還多次召開各班小組長會議，將小組組長的職責、職能發揮、小組建設、小組組員如何參與自主與合作學習等諸多方面進行培訓與指導，充分發揮學生督促學生、學生管理學生的管理機制。
3、除了教師和學生，我校把家長也列入培訓的隊伍。因為，新課堂教學模式的實施改革，需要家長的理解與支援。為此，我們召開了兩次關於課改模式的家長會，將新模式對學生長遠發展的好處、家長應該如何配合等方面做了說明，爭取家長的支援。
我們還印發《獨李鎮中學二四八課堂教學模式學生與家長培訓手冊》更好的指導學生與家長參與此項工作。
（二）開展形式多樣的課堂模式研討活動
一是開展各類聽評課活動。為了使課堂模式改革活動進一步推開，我校開展了廣泛的隨機聽課、觀摩課、達標課、匯報課等活動。每次上完課後，立即組織評課與研討，讓實驗教師能夠不斷針對上課情況，進行討論和研究，在感受其先進理念和方法的同時剖析自己需要改進的地方，從而為自己的課改提供更多的借鑑和經驗。
二是開展二四八課堂改革模式座談會與反思會活動。每隔一段時間，我校都要召開課改實驗教師座談會和反思會，了解教師最近一段時間內實施課改總結的經驗與感受，心得與反思，將優秀的做法經驗進行提煉，不足之處與存在問題進行研討解決。
（三）制定課改制度與實驗教師考核評價體系與學生評價體系
為了使課改工作快速步入正軌並持續健康推行，我校制定了一系列課改制度:課改實驗教師反思制度、聽課制度、備課與上課要求、小組**評價制度等等。與之相配套，我們形成了課改實驗教師月量化考核方案，並嚴格執行。
學校對真正優秀的課改實驗班主任與實驗教師進行獎勵，切實調動教師的參與積極性，為課改的順利實施提供了保障。
在學生評價方面，我們改變了以前的評價方式，在平時的課堂評價與階段測試中，實行小組、幫扶對子「**」評價，不評個人，評小組、評對子，切實發揮小組成員間互幫互助、組際間奮力競爭的積極作用。此外，我們還設定小組積分排行榜，採取小組積分制，將小組每節、每天、每週、每月得分彙總，及**比，激發學生持續的課堂參與激情、組內互助熱情，以達到長期高效的目的。
（四）加強文化氛圍建設，濃厚課改氛圍
開學初，七八年級進行了小組組建與幫扶對子確立工作，各小組確立了小組名稱與小組組訓，各小組有自己的激勵口號，各班有班主任的每週寄語。
其次，我們開展了多次糾錯本、優秀雙色筆記本展評活動，讓學生相互學習，相互借鑑。此外，各班教室內外每兩周一次的手抄報已成為一道亮麗的風景線。
四、二四八課堂模式改革取得的成效
在兩年的實踐中，我們的課改工作取得了一定的成績。具體體現為四個變化：
1、學生學習習慣與學習品質的變化。
課改前的課堂中，學生不願意主動回答問題，課堂氣氛沉悶。現在，學生在上課前，形成了自覺的預習習慣；課堂上，組內交流時，組長分工後，組員目標明確，積極行動。組際展示時，展示者行動迅速，聲音洪亮、表現大方。
傾聽的學生，一旦發現錯誤，立即記錄下來，待展示者說完之後，便迅速丟擲自己的觀點，進行糾錯與點撥；其他學生也毫不示弱，積極對抗與質疑。下課後，學生們把當天出錯的習題認真歸納，整理到糾錯本上。
在二四八課堂教學模式下，教師讓學生通過自主學習成為知識的掌握者，通過**學習成為知識的理解者，通過展示交流，成為知識的擁有者，他們的學習習慣、個性品質等方面都在慢慢地轉變。通過幾次的階段檢測，學生的成績也有所進步，特別是學困生的成績變化明顯。
2、實驗教師的變化。
備課上，教師除了備教材外，更重要的是備學生，更突出了備課的實效性。
上課時，大多數實驗教師上課講得少了，學生活動多了。實驗教師想方設法，創造機會讓學生自主**、合作交流，將學習的主陣地還給學生，讓他們盡情的展示。同時，為了解決學生思維上的不嚴密性，教師適時的點撥、拓展，將知識得以昇華。
這樣的課堂，讓學生真正從「死記硬背」「背多分」「師講生聽」「教師一言堂」中走了出來。
3、作業布置的變化
作業布置上，在實施二四八課改模式以前，教師的作業布置形式、批改與評價方式比較單一，學生根本不重視，也沒有主動完成作業的積極性。要麼抄寫他人答案，要麼亂寫一通，敷衍了事，毫無價值。
在實施二四八模式以後，我們將作業變為：導學案、糾錯本和手抄報。學生週內作業以預習作業為主，學生通過翻閱課本，自學、對子幫扶、小組合作，完成各學科導學案，為課堂展示做準備。
學生週末作業為整理糾錯本或是進行單元知識梳理，辦手抄報。學生的手抄報通常張貼於教室內外牆壁，隨時隨地有其他學生與老師**。這樣，學生的積極性被調動起來，認真辦好每次的手抄報。
這樣的作業難道不有效嗎？
4、班級管理的變化
以前的班級管理，是以整個班為單位，班主任建立乙個班委會，設立班長、學習委員、勞動委員等，讓班委會的成員對班內的學生進行管理，但存在乙個問題是沒有形成競爭的氛圍，學生自主管理能力較差，班委會管理的實效性不強。
在二四八課堂教學模式下，我們實行小組成員**制，組長負責，組員配合，進行課堂展示、紀律衛生、學習成績等各方面評比。我們不斷地強化學生的團隊意識，督促他們在小組內開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。一榮俱榮、一損俱損，大家的團隊意識有了明顯增強。
鳳凰中學高效課堂改革實驗工作總結
教育教學質量是教育事業的生命線，是發展教育的永恆主題。為了進一步提高我校的辦學水平和教育教學質量，隨著 吉安縣關於加強學校教學管理的指導意見 的學習與實施，結合吉縣教字 2013 35號 關於對高效課堂改革實驗校進行評估的通知 幾個月來,我校強力推進高效課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優化...
第一學期獨流鎮中學教務工作總結
獨流鎮中學2010 2011學年度第一學期 教務處工作總結 本學期在校長室的領導下，在各年級 部門大力支援下，教務處圓滿完成2010 2011學年度第一學期工作，現總結如下 一 做好教務常規工作。根據我校教學工作特點，提出了早謀劃 早準備的要求。為此早在8月中旬就制訂了 獨流鎮中學2010 2011...
毛李中學課堂教學改革實施方案
實施方案 教學工作是學校的中心工作，加強教學基礎管理，是開展教學研究與改革 促進教師專業發展 提高教學質量 實現育人目標的基本保證。隨著教育改革的進一步深化，推進二期課改，強化素質教育，減輕學生課業負擔等方針的提出對當今學校的教學工作有了新的更高的要求，同時也揭示出學校教學工作所存在的一些問題。為了...