大學生村官政策出台的原因（所謂的大學生村官政策是每年在大學畢業生中選拔優秀者到農村去擔任村官，建設農村。）
一巨集觀原因
中國農村的鄉土性使農村治理主要依靠家長制，宗族制和人情關係，這與現代社會的民主、法制要求形成鮮明對比。
二現實原因
社會利益格局分化，村級領導綜合素質參差不齊，導致基層治理危機頻發。
三時勢原因
隨著城鎮化步伐加快，農村精英流失造成農村工作缺乏人才支撐。
四直接原因
我國高等院校畢業生人數屢創新高，就業形勢十分嚴峻。大學生村官政策的出台一定程度上緩解了這一不容樂觀的形勢。
對大學生村官的意義的認識，有沒有這方面的概念？
正面：學生村官是有知識、有創新能力、有激情的新一代農村基層幹部。對於充實基層幹部隊伍，改善幹部隊伍結構有著重要作用。
對當地的科技教育問題有重大意義。在我市推行大學生村官這幾年，農村的面貌變化了不少，效果有所顯現，大學生村官的作用也有了不俗體現。（列舉一下臨沂市五縣例項）
反面：然而不少大學生慨嘆，進農村當村官猶如下油鍋：初到農村人生地不熟，又對農村和農業生產一竅不通，可謂之"水土不服"；從情感年齡上難以和村民溝通，村民對大學生沒有信任感，可謂之"代溝"；待遇低，婚姻沒戲，鄉鎮的人把你當民工使喚，可謂之"啞巴吃黃連，有苦說不出"……以至於大學生由壯志滿懷、激情澎湃，變為心灰意冷，出現了一種現象：
學生不想成天呆在村里，村里也不希望學生去，辦不了事，還得有人照顧，所以好多村官很少去農村，只領工資就可以了。對此，您有什麼看法?
制約大學生村官發展的因素？或是令你但有的地方？大學生村官的優劣勢
一是開展工作的經驗不夠足。二是發揮作用的環境不夠優。三是管理服務的機制不夠細。四是扎根農村的意識不夠強。 1．大學生村官的優勢
（1）具有較強的專業技術能力，帶領農民勤勞致富。大學畢業生具有較強的專業技術能力，可以指導農民進行科學種植和養殖，改變傳統落後的生產方式，提高農業勞動生產率，促進農村經濟發展和社會進步，增加農民收入。比如，河南省淇縣西崗鄉坡袁莊村現任村黨支部書記、淇縣興和畜牧開發****董事長介同彬用了5年時間，先後帶領兩個村莊近2000人走上了致富之路，實現人均收入達4000元，集體收入達30萬元。
又如，2023年1o月任河南鶴壁市高村鎮石河岸村村主任助理的申利洲用智慧型和知識帶領農民大力發展種雞養殖業，建立了擁有種雞2萬只、年生產雛雞能力達600萬只的「華豫牧業****」，還帶動本縣及周邊縣市2000多戶群眾飼養蛋雞。僅此一項，每年可增加農民收入3000多萬元。
（2）具有較高的科學文化水平，引領農村良好風尚。大學生村官具有較高的科學文化水平，可以指導農民科學生活，帶領農民開展一些文體活動，豐富農民精神文化生活。寧波市大學生村官抓住有效媒介，自寫自編自播，倡導文明鄉風。
輔導農民踴躍參加鄉鎮組織的各種文藝和體育比賽。利用農閒時間，組織學習健身舞、參加戲曲表演，組織老人集體**電視節目，組織年輕人開展演講、朗誦、唱歌、體育比賽等活動；發現和挖掘所在村的文娛傳統和文娛骨幹，幫助和激勵「鄉土藝術家」們積極參與到活動中來。努力推動所在村的「四室一場一所」等設施建設，多方發動社會責任性強又有資本實力的企業家贊助上述設施建設，興辦農民書社、電影放映隊，開設村健身中心等，活躍農村文化體育活動。
更為重要的是，他們可以通過知識和技能的運用，展現知識和技能的效用，激發村委和村民學習的興趣。所以，他們往往是廣大農民群眾心中的學習榜樣，他們的言行對農民起著一種示範、輻射和帶動作用。帶動村委學習形成學習型村委，帶動村民學習形成學習型社群。
正如江蘇省邳州市戴圩鎮申莊村黨支部書記王天成所說，大學生村官有知識、素質高、闖勁大，他們的加入從很多方面改變了以往村幹部常有的油滑和暮氣。他們的知識、行為習慣等對我們啟發很大。從他們身上，我們學到了許多。
（3）充滿激情，思維活躍，富有創新思想。建功立業，有所作為是大學生的普遍追求。多數大學生血氣方剛，富有激情和熱情，渴望在自己熱愛的事業中有所建樹。
而且大學生年輕有活力，朝氣蓬勃，精力充沛。從整體上說，大學生群體是乙個受過國家高等教育的高素質群體，接受過先進文化、正確世界觀和人生觀的薰陶，擁有較為豐富的知識儲備，見多識廣，敢想敢為，民主法制意識較強，具有一定的研究能力和創新精神。思維活躍，點子較多，能為新農村建設出謀劃策。
大學生村官的就任能夠給新農村建設帶來很多新氣象、新面貌。
（4）具有較強的計算機技能。多數大學生掌握了計算機知識和操作技能，掌握網路技術，可以利用計算機等先進技術和裝置進行各類資訊的蒐集，了解農產品市場供需狀況，為農業生產提供實時資訊。同時，他們也會利用網路發布農產品資訊，宣傳本地的名特優農產品，提高農產品的市場知名度，為農產品的銷售構建良好的交流平台。
比如，貴州省遵義市龍坑鎮謝家壩村地處偏遠，資訊較為閉塞，為此，大學生村官李明川開設了電腦應用技術培訓班，並在上級黨組織的支援下，開設事農民網咖，為農民在網上自行查詢農業技術資料提供了便利。畢業於徐州工程學院的封其兵被泗洪縣上塘鎮墊湖村村民譽為「千里眼」，他通過自己的部落格在網路上叫賣墊湖特產，一舉打響了「墊湖秈公尺」、「墊湖草雞蛋」、「墊湖山芋」等農副產品的知名度，成功走進南京、上海等超市，「墊湖秈公尺」的**由原來的每斤5元一路上揚至18元，僅此一項，該村農民人均增收300元。
2．大學生村官的劣勢
（1）對農村政策法規不太熟悉。農村政策法規主要包括**農村工作的指導思想、農村土地制度、農村稅費改革體制、農村金融與財政體制、農村扶貧開發政策、農村計畫生育政策、農村醫療衛生制度和農村基層組織管理等等。目前，大多數高校沒有開設農村政策法規課程，絕大多數大學生在校期間很少關注農村政策法規方面的資訊。
同時，他們參與農村社會實踐的機會也少。因此，他們對農村政策法規可能缺乏了解，不太熟悉，有的甚至一無所知。
（2）缺乏實踐經驗，可能意氣行事。多數大學生，特別是在城裡長大的大學生，他們接觸農村社會不多，農村較為複雜和艱苦的環境對大學生來講是個絕對的考驗。農村工作的難度也是很多大學生沒有想到的。
因此，大學生村官在處理農村實際事務、解決農業生產方面的問題時往往顯得能力和經驗不足或方法不當。另外，大學生年輕氣盛，還不夠成熟穩重，遇事往往會意氣用事。思考問題時可能脫離鄉情、村情。
所以，他們在任職之初，容易出現彷徨、迷惑或無助的狀態，進入角色慢，難以迅速開展有效的實際工作，這就必然會挫傷他們的積極性和主動性，並使其很難在村民和村兩委面前迅速樹立起良好的村官形象。
（3）可能受到村民或村委的排擠。有些村民可能對大學生村官不太理解，心裡上拒絕接受他們，認為「嘴上沒毛，辦事不牢」，導致在行為上排斥他們。另外，村委會成員一般工作經驗和人生閱歷都較為豐富，面對思維活躍、整體素質較高的大學生村官，他們可能妒賢嫉能，認為大學生村官是來和他們搶位奪權的，於是就不願理解、信任和欣賞大學生村官，不願授權，不願採納他們的合理化建議，可能不會全力支援大學生村官的工作，甚至有可能排擠大學生村官。
（4）缺乏團隊合力，作用可能難以得到充分發揮。目前，全國絕大多數省區市都在實施大學生村官計畫，為實現「村村有大學生」或「一村一名大學生」目標而不懈努力。但是，片面追求村村有大學生，缺乏對服務農村的大學生力量的整合，缺乏農村外部較高層次人才的導人機制，使得大學生村官勢單力薄，遇到成功時無人與他們分享；遭受挫折和困難時又無處傾訴、無人理解和無人援助。
缺乏相應的較高層次人才的配備和整合，必然會挫傷大學生村官的激情和意志，並進一步阻礙大學生村官作用的充分發揮。
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