校本研修基地實施方案
（2015——2016學年度第一學期）
為了深化校本研修工作，促進教師專業成長，使優秀教師充分起到引領、帶動、輻射的作用，實現校本研修工作人人參與、共同提高，根據《神木縣教育局關於推行「教育聯合體」發展實施辦法》的職責要求，根據教育局進校要求，把我校建成「校本研修示範基地」，為此，我校制定如下實施方案：
一、 校本研修示範基地——組織機構
為了加強對校本研修基地工作的管理，我校成立了校本研修領導小組：
組長：郭振平
副組長：張孝存、楊興利
組員：楊子軍、常志珍、方芸、張波、王振榮、高霞
二、校本研修基地的管理：
1.「校本研修基地」領導小組是負責統一規劃、巨集觀調控、管理和保證培訓經費**。
2.本基地以教師進修學校牽頭，學校教科室為主，學校副校長為主要業務領導，負責審核基地計畫、協調和監督基地各項工作的開展情況，並對各項工作進行巨集觀指導，督促檢查和評估考核。
3.錦界一小的「教科室」「校本研修活動室」是開展各項校本研修工作的活動場所。
三、校本研修基地任務：
1、根據我校的實際情況，本基地將大力開展以「課例」為載體的校本研修活動。
2、推動學分認定工作的落實
嚴格按照省、市、縣有關「校本研修學分認定工作」的規定和要求開展校本研修工作，及時登記學時，按照學分認定操作流程，把學分認定工作做嚴、做實、做精。
3、建立網路研修平台
利用基地資源優勢，立足於資源互補共享，探索網路研修和校本研修的有效整合，從而使網路校本研修的形式真正起到作用。
4、以「微型課」、「微案例」的校本研修活動為主，展開工作：
a、微型課的特點：
而微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短，課堂容量較小，沒有學生的參與，主要檢測老師教學水平的課堂教學。
⑶精心取捨課堂內容，突出教學重點，突破教學難點，和學科的特色，從而提高微型課的教學效率。
（4）選用恰當合理的教學方式。微型課時間短又沒有學生參與，但也不能平鋪直敘，一講到底，要充滿激情、環環相扣有啟發思維和創造拓展的講授，要真正體現教師個人的教學特色
（5）構建完整的課堂結構。微型課的課堂結構要完整簡潔。思路清晰。
b、微型課的另一種形式是選用恰當、合理的教學方式，針對課堂教學中某一環節體現課堂的特色,比如：
（1）目標導學
指針對本節課的教學內容教師進行導學設問，要求教師的設問必須簡潔明瞭，緊扣中心。
（2）當堂達標
指當堂檢測學生對本節課內容的掌握情況，要求教師備課時對達標測試的題型必須有層次性，有針對性，有概括性和拓展性。
5、積極開展校本小課題研究，加強集體備課。
a、「行為習慣養成教育」的小課題是我校的特色和亮點，所有教師都積極參與本課題的研究，學生在行為習慣方面有了很大的改觀。
b、我校根據各年級和教研組共成立13個集體備課組，定時間、定地點、定目標、定任務，充分發揮集體智慧型，起到集體備課的效果。
二、 校本研修基地的保障措施：
1.加強組織領導。校長為校本研修第一負責人，各成員負責全校教師的校本研修活動，保證校本研修工作的順利有效開展。
2.強化督查指導。基地領導小組要對平時所開展的校本研修活動情況進行規劃、督查、指導、考核、評價，及時通報檢查結果，並把考核的結果與教師個人業務考評相掛鉤，促使本基地工作的有效開展。
3.強化激勵機制。學校將對年度研修工作中取得突出成績的教師進行表彰獎勵，並對領導小組成員也進行相應的綜合評定，並給於獎勵。
4.加大經費投入。根據縣教育局規劃的經費，結合本校的實際情況，共同訂購一些相關資料或必要設施裝置，以滿足廣大教師的研修需求，為本基地紮實開展校本研修工作提供保障。
5.及時上報材料。本基地至確定之日起，將校本研修工作常態化，定期匯報，按階段總結，爭取搞出「一校一品」的特色工作，並隨時歡迎上級領導部門的檢查與指導。
北小2019校本研修實施方案
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