作業標題：期末考核題目
作業要求：
《青少年心理發展與教育》結業考試題
考試形式：開卷考試，捲麵分50分
一、名詞解釋：（每個名詞1分）
1.青少年
青少年在英文中是「adolescence」，其含義是「成長為成年人」(grow up intoadulthood)。青少年期是人生發展的過渡期，是指11-20年齡段或11-22年齡段。青少年期可以分為三個階段：
青少年早期（11-14歲），初中階段，即少年期階段；青少年中期（15-18歲），高中階段，即青年初期。青少年晚期（19-22歲），大學階段，即青年中期。因此青少年時期包括從初中階段到高中到大學階段的時期。
這裡講的青少年是指初中與高中階段的時期，即初中生與高中生。
2.身體意向
3.認知發展
心理學將個體感覺、知覺、記憶、想象、思維等認知功能系統不斷完善的變化過程稱為認知發展。認知發展主要表現在兩個方面。一方面，構成認知功能系統的各種不同心理成份由低階到高階、由簡單到複雜、由不完整到完整，不斷發展；另一方面，構成認知功能系統的各種心理成份的關係逐漸趨於相互協調。
從教育的角度看，認知發展是個體心理發展最重要的乙個層面，教育上一向重視知識的教學，而知識教學的心理基礎就是認知發展。
4.假想觀眾
5.情感素質
6. 自律道德
7.同伴關係
青少年處於兒童向**的過渡時期，在這一時期，他們不僅有生理、心理、智力等方面的重大發展，在社會關係上，也呈現出全新的人際交往模式。
青少年發展最迅速的社會性需要是「受人尊重的需要、友誼的需要與交往的需要」，他們開始疏遠**而熱衷於同伴交往，對同伴傾注了越來越多的感情，同時萌生了異**往的強烈慾望。青少年時期的同伴影響作用顯著增強，同伴關係（peer relationship）對青少年的發展具有無以取代的獨特作用與適應價值。
同伴關係主要是指同齡人間或心理發展水平相當的個體間交往過程中建立起來的一種人際關係，是個體同伴經歷的重要內容
8. 教養方式
9.學習方式
10.同一性延緩
同一性延緩（identity moratorium）。是指延緩做出有關同一性發展的關鍵性決定，如職業上的、人際間的、價值觀念上的選擇。瑪西婭的延緩期指的是形成同一性的過程，在做出決定前經歷一段對幾個可能的選擇進行探索的時期，處於延緩期的個體強烈地被探索與遵從所困惑。
延緩可能是逃避解決同一性危機的藉口，青少年在做決定前考慮各種可能的選擇，這是非常正常的，但遲遲不做決定可能會出現問題。同一性延緩是指青少年正處於危機之中，但是沒有給予他們責任或義務，或者對他們的責任只是進行了模糊的定義。
二、選擇填空（單項選擇，每題1分，共計5分）
1. 隨著青春期的到來，青少年的消極情緒體驗（b）。
a.減少 b.增多 c.不變 d.與積極情緒體驗達到均衡
2.青春發育期的生理發育在很大程度上受體內（d ）水平變化的影響，其變化影響到青少年身體外形的變化、內部機能的增強以及第二性徵的出現和性成熟。
a.兒茶酚胺 b.膽固醇 c.五羥色胺 d.激素
3.進入（ ）以後，個體的抽象邏輯思維由經驗型向理論型的轉化初步完成，標誌著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。
a.童年期 b.少年期 c.青年初期 d.成年期
4. 10-12歲兒童青少年的觀點採擇處於（c ）階段。
a. 社會資訊的觀點採擇 b. 自我反省的觀點採擇 c.相互的觀點採擇 d.社會與習俗的觀點採擇。
5.自我意識發展有兩個飛躍期，第乙個是嬰兒期，第二個是（b ）。
a.幼兒期 b.青春期 c.兒童期 d.青年期
三、填空（每空1分，共計10分）
1.青少年是人生的乙個過渡時期，這種過渡性主要表現在生物性過渡和_________三個方面
2. 初二時期是_________向_________過渡的轉折時期。
3. 青少年自我中心的解除，必須具備兩個條件：________和
4. 進入青少年期，由於抽象思維能力的發展，青少年對抽象概念的理解能力增強，開始能夠理解_________和_________等詞語的含義，友誼的質量發生變化。
5.埃里克森認為， ____形成安全的自我同一感___是青少年期所要解決的主要心理社會任務。
6是滿足青少年社會交往需要、安全感、親密感的重要源泉。
四、判斷正誤（每題1分，共計5分）
1.格賽爾的雙生子爬梯實驗說明心理發展會受到學習的影響。（ ）
2.高中階段，個體的抽象記憶已佔絕對優勢，具體記憶則完全消退。
3.青少年時期，青少年與父母的親密關係下降，與同伴的親密關係提高。（√）
4.道德教育應該依據道德認識、道德情感、道德意志、道德行為順序而展開。（ ）
5.在平等互惠的同伴關係中，個體才得以檢驗自己的思想、體驗衝突、協商不同的社會觀點。這些同伴互動經歷使得兒童青少年社會認知能力得以發展。（ ）
五、簡答（每小題5分，共計20分）
1. 青春期生理變化對青少年的心理與行為會產生哪些影響？
首先，青春期的生理變化可以對青少年的行為產生直接影響。研究發現，體內激素水平變化會影響青少年的心理機能與行為表現。比如，青春期**酮的增長就會直接導致處於青春期的男性性慾增強和性活動增多（halpern,udry, &suchindran,1996）。
還有研究者對體內激素水平的變化進行了研究，發現那些與同齡人相比體內激素水平較高的青少年報告了較多的消極情感和過剩的精力（brooks - gunn & warren,1989）。
其次，青春期的生理變化導致青少年自我意象的轉變，這會繼而影響其行為。例如，剛開始經歷青春期的男孩子在家中穿衣服或者洗澡的時候，可能會要求更多的私人空間。他關自己房間的房門要比以前更勤快，而且在父母面前也要比以前更加規矩。
最後，青春期的生理變化改變了青少年的外貌，這會進而引發別人與該青少年交往方式的轉變。乙個最近達到生理成熟的青春期少女可能會突然發現自己受到了年長男生的關注，而這些男生以前並沒有太多的注意過她。她可能會因所有這些不曾有過的關注而感到緊張，也可能會對該如何應對感到困惑。
青少年生理變化對心理發展的影響，主要是通過個人、社會對這種身體變化的評價和態度而間接發生作用的。青春期身體變化對青少年的影響並不在於變化本身，而在於青少年對這些變化的意義和重要性的解釋，在與青少年對他人反應的理解，以及對這些變化是否符合社會文化模式的認識。具體來說，在青春發育期，青少年的發育是早熟、晚熟還是正常發育本身並不會產生多大影響，真正起作用的是本人或他人對此所持的態度和看法。
青少年對自己和他人青春期變化的反應還受到更廣闊的社會環境的影響。當代社會對於青春期和身體成熟的看法通過電視商業廣告、報刊廣告以及電影和其他**中對青少年的刻畫而得以展現。人們難以抗拒這些形象的影響，這種影響改變了人們對對青春期的看法，進而決定了他們對青春期的反應。
青春期生理變化對青少年自我形象等方面的具體影響：
1、青春期與自我形象
自我形象涉及到自己的語言、行為，周圍環境對自己的評價以及身體形象等多個方面，是青少年關注的焦點之一。一項關於青少年早期變化對自尊影響的經典研究發現，經歷青春期會導致女青少年自尊的適度降低。該研究表明青春期可能是乙個潛在的緊張刺激，對青少年有暫時的負面影響，但只有當青春期與其他需要青少年適應的變化相結合時才會出現這種影響。
身體形象是影響青少年自我形象的重要方面之一。青春期身體各方面發生了顯著變化，這迫使青少年十分注重自己的身體形象。青少年對自身形象的感知存在性別差異。
與男孩相比，女孩在整個青春期對自己的身體更不滿意，其對身體形象的認識更加消極（henderson & zivian,1995）。無論哪個社會都或多或少地將身體特徵和個體特徵看做個體有無吸引力的評價標準，一種文化或社會中關於個體形象美的判斷標準對青少年的自我形象有重要影響。這些判斷標準通常以各種微妙的方式由家庭、同伴、社會傳遞給個體。
青少年對自己體重的感知和滿意程度對其心理反應有重要影響。女孩更在意自己的體重，體重較大的女孩可能會有比較消極的自我評價。此外，社會文化和他人對第二性徵的看法與態度對青少年的心理反應也有著重要影響。
2、青春期的情緒化問題
一般認為，青少年比年幼兒童和成年人更加情緒化、更喜怒無常、波動大。有研究發現，青春期的激素變化同青春期的情緒及行為間有聯絡，但這一效應在青春早期最為明顯，此時的系統剛剛「投入執行」，而且激素水平的變化幅度也很大。例如，研究表明，多種激素水平的快速增長都可能與脾氣暴躁、易衝動和攻擊行為有關係，尤其當這種增長發生在青春期剛開始的時候。
對此發現的一種解釋是，不是這些激素在青春期過程中的絕對增長量，而是它們在青春期早期的快速波動可能影響到了青少年的情緒。一旦激素水平在青春期晚期穩定在了乙個較高的水平上，則它們的負面效應也就隨之消退（buchanan et al.，1992）。
也有證據表明，腦部對情緒加工起作用的主要區域在青春期早期會發生重要的變化。
同樣，大多數研究者都同意，激素變化對青春期情緒和行為的效應也會受到環境因素的很大影響（booth，johnson，granger，crouter，&mchale，2003；suaman，1997）。研究發現，儘管青春早期激素的快速增加與女孩的壓抑情緒相聯絡，但與激素水平的變化相比，生活壓力事件（例如家庭、學校或與朋友中出現的問題）在青少年壓抑情緒的發展中起更重要的作用。
睡眠模式的變化∶
處於青春期的孩子晚上睡覺太早，早上又睡得太多，這種稱為時間段延遲偏好的睡眠模式的出現，是與青春期的生物性變化直接相關的（carskadon, acebo, richardson, tate,&seifer, 1997）。因此，許多學校要求青少年很早就到校是很有問題的，這一要求明顯與青少年的睡眠偏好相背離。
由於學業壓力的增加，當今青少年的睡眠時間正在逐漸減少，而睡眠不足是與青少年較差的學業表現和心理健康水平聯絡在一起的（比如說更加抑鬱或焦慮）。儘管許多青少年相信，在週末補覺可以彌補平時睡眠的不足，但是研究表明，平時與週末間睡覺時間上的顯著差異會導致進一步的與睡眠有關的問題。
青少年心理發展與教育結業考試題
考試形式 開卷考試，捲麵分50分 一 名詞解釋 每個名詞1分 1.青少年 青少年在英文中是 adolescence 其含義是 成長為成年人 grow up intoadulthood 青少年期是人生發展的過渡期，是指11 20年齡段或11 22年齡段。青少年期可以分為三個階段 青少年早期 11 14...
影響當代青少年心理發展的因素及其教育上的啟示
觀音閣中心小學黃 青少年 一詞 於拉丁文adolescenre，是個體所處的乙個特殊人生發展階段。是從童年向成年發展的過渡時期。這個階段的青少年既有兒童的幼稚天真，也有 的苦惱，所以他們既不是孩子，也不是 他們既充滿充滿生機 活力，又是充滿矛盾 困惑。在此時期的心理發展對每個人來說都是顯得極其重要的...
心理健康教育與學生心理發展探索
作者 湯海榮郭秋蘭 科技創新導報 2011年第22期 摘要 探索心理健康教育與學生心理發展的關係,尋求更多更有效的教育途徑,構建心理健康教育網路,以預防為主 為輔的原則,實施多方位的心理健康教育,對學生進行心理健康的教育和訓練,使學生的個性和潛能得以健康發展,保持最佳的心理狀態,預防心理障礙,矯正心...