李金蘭金冢子鎮金冢子小學
通過聽肖川教授的報告，使我感受頗深。班主任是乙個光榮又崇高的職業，但是在這美麗的光環背後卻也承受著太大的壓力。社會**過分關注的壓力、學生的安全壓力、學生的個性極度膨脹造成的管理壓力，這些都像陰霾一樣籠罩著我們，使我們與幸福總是難以牽手!
但通過班主任培訓、使我對班主任工作又有了新的認識。
一、要培養自身對教育的幸福感。
如今，教師的壓力是大的，而班主任的工作壓力會更大。於是有的青年教師視班主任崗位為畏途，竟然盼望早早退休。可是，我卻認為班主任工作是一種享受。
說心裡話，有時我確實感到有些累。但當我看到乙個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！
為這幸福的事業付出愛，我無怨無悔！」其實，關鍵在一種心態，一種觀念。所以，我們有必要強調班主任要培養自身的幸福感。
二、要自覺地為學生創造幸福的校園生活。
教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福。學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標誌。
班主任的使命就是幫助青少年生命健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業幸福的根源。學生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責任引導青少年，或者說是教給青少年感受幸福的能力，體驗、創造幸福的能力。
三、要從生活中培養幸福感。
班主任工作是繁瑣的，物質享受是相對的，精神追求才是永恆的。物質的追求有止境嗎？生活其實並不需要那麼多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質的目的是什麼。
我們要抵禦對物質的過分慾望，讓生命在教育中不斷成長，而不是在物質追求中筋疲力盡。文明只是外在的依託，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自於發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。過分的、無休止的物慾追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變為一場苦役。
只有淡化物慾，才能體會到人生的真味。
要獲得幸福感，第一要鑽研業務，提高教學能力與水平，上一堂好課，教學深受學生的歡迎。有雄厚的資本抵制職業怠倦，學科教學的成就感鑄就幸福感。第二要提高管理班級的水平，關愛學生，走進學生的心靈，把班級建設成優秀班集體，成為受學生歡迎的班主任。
第三要增強創新意識，讓教育教學工作充滿創新的色彩，創新的樂趣。第四要多讀書，適當讀一些心理學書籍和勵志書籍，開闊眼界，開闊心胸，充實內心世界。
四、要從工作中增強幸福感。
班主任關注的是乙個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神聖、最神秘、最具活力的物件。
如果熱愛班主任工作，就會明白班主任看到的不是節日的焰火，奼紫嫣紅，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成長；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往會倒胃口，而家庭便餐卻是百吃不厭的，觀賞小花小草一天天長葉長蕊，陪伴著他們一起成長，感受到生命成長的勃勃生機，並且不斷地澆水施肥除蟲打杈，這不是最大幸福嗎？我們班主任陪著「早晨七八點鐘的太陽」一起成長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。
如今，獨生子女家庭已經成為主流，乙個孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養了乙個孩子，給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的幸福嗎？與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領學生在生命的花園裡盡情欣賞。良好的心態會增加我們的幸福感。
有了幸福感，心中就充滿了快樂。「情人眼裡出西施」，就善於發現孩子的優點，即使是後進生，也會發現微弱的甚至是潛藏著的優點；沒有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的潔白。
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