從開始新課程培訓到現在,我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,現將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉:
一、 教學中要轉換角色,改變已有的教學行為
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為,在現代課程中,教師是「平等中的首席」。作為「平等中的首席」,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
如人教版初一數學(上)的第一章p13,t·6,讓學生以給定圖形 (兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段)為構件,構思獨特且有意義圖形,並寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時,我讓學生先個人設計,發揮想像,然後同桌交流、小組交流,最後由教師彙總全班同學中的優秀作品展示評獎。那一刻,同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。
如,在教學人教版初一數學(上)線段的長短比較時,我一開始設計詢問學生平時如何比較身高,並請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短,由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。
新課標的「」定位「反思」
新 課標 下地理課堂教學的定位與反思 高中地理新課程的總體目標是 要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理 獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和 地理問題的基本方法和技術手段 培養學生的地理實踐能力和 意識，激發學生學習地理的興趣，增強愛國主義情感，使學生樹立科學的人口觀 資源觀 環境...
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自 9 月 1 日實施語文新課標以來，由怕上 難上 被動上到主動上 樂意上。我們認為傳統的只重視 實用 的省編教材確實應改頭換面，以採用新課標 人教版 教材來當 教學用書 是一種不錯的選擇。改變傳統的語文教法，採用 自主 合作 的學習方法來指導學法，我們認為新教材具有工具性與人文性的統一 它有利於全...
學習小學數學新課標的體會
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