各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《核酸的分子結構》。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行說明。
一、 說教材
本節課出自張躍林主編的《生物化學》，是化學工業出版社2023年第1版。我要講的內容是第四章第3節《核酸的分子結構》，核酸是一類與遺傳密切相關的生物大分子，而本節的主要內容是dna、 rna的基礎結構和空間結構。結構決定功能，是學生進一步順利學習dna複製和遺傳的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。
二、 說教學目標
根據美國當代著名教育心理學家布魯姆的教學目標分類理論，高職教育的辦學定位，結合教學內容和學生特點，我設計本節課的教學目標如下：
1.知識目標：了解dna和rna在結構上的差異及dna雙螺旋模型的要點；
2.能力目標：通過講練結合，培養學生分析現象、解決問題的能力；
3.情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習的熱情。
在對教材進行了分析並在了解教學目標之後，確定本節課的重點與難點：
dna雙螺旋模型的要點既是重點又是難點。
三、 說學情
高職生都為高中起點，基礎知識總體欠佳，且多為文科生，缺乏紮實的化學知識基礎，加上課程內容抽象、途徑繁雜、所以教學難度較大。但學生多以女生為主，課堂紀律好，學習積極性高，態度端正，因此整體學習氛圍良好。
那麼，究竟怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。
四、 說教法、學法
1.教法：教學有法，但無定法，貴在得法。
本節課我在採用講授法精講新課的同時，借助多**輔助教**用演示法來突破難點、重點。用練習法來鞏固學生所學。教是為了不教，在教學過程中我也希望通過我的講解和引導，突出學生自學能力，最終達到教是為了不教的境界。
2.學法：採用主動學習法，通過舉例子、提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。
五、 說教學過程
本節課設計為2個課時，今天我重點進行第1 課時（dna的結構）的說課。在教學教程中我設計了四大環節。
1. 複習舊知、匯入新課：
核酸的基本單位是什麼？它由哪些分子構成？這些分子是如何連線的？（dna的基本單位是——脫氧核苷酸，由磷酸、脫氧核醣和含氮鹼基三部分組成，並由3′,5′— 磷酸二酯鍵連線成核苷酸）
2.精講新課、深入分析：
（1）dna的一級結構（由兩條反向平行脫氧核苷酸連通過氫鍵連線形成，且具有方向性：5′端到3′端）
（2）dna的二級結構（講述沃森、克里克成功建立dna雙螺旋模型b—dna的過程，進**感態度價值觀教育，並呈現其模型，要求學生以小組為單位嘗試概括該模型的要點）
（3）dna的**結構（原核生物的環狀dna分子進一步扭曲形成麻花狀的超螺旋結構；真核生物的雙螺旋dna分子與組蛋白結合，螺旋形成核小體）
3.答疑解惑、課堂練習：
充分體現學生的主導地位，解答他們的疑惑，並在練習中鞏固知識。（如：若把dna的基礎結構比做一把梯子，則其「扶手」和台階分別是什麼？等等）
4.課堂小結，昇華主題：
帶領學生共同概括dna的基礎結構（一級結構）、空間結構（二級、**結構）的特點並進行板書。最後，要求學生根據自己已掌握的知識以小組為單位動手做乙個dna雙螺旋結構模型，並在下次課在班上展示。
六、 說板書設計
考慮到本節課的內容特點，我將採用提綱式板書，這樣不僅提綱挈領、層次分明，且能更好的呈現知識框架，更有利於學生梳理知識要點。
我的說課到此結束，謝謝！
附：核酸的分子結構
一、 dna的分子結構
（一） dna的一級結構
1.連線鍵：3′，5′— 磷酸二酯鍵（縱向）；氫鍵（橫向）
2.方向性：5′端到3′端
（二） dna的二級結構
1. 發現者：沃森、克里克（2023年）
2. 雙螺旋結構模型（b—dna）的要點：、、、
3. 雙螺旋模型的其他型別：a—dna和z—dna
（三） dna的**結構
1. 原核生物——麻花狀的超螺旋結構
2. 真核生物——核小體（dna+組蛋白）
組蛋白：h2a、h2b、h3、h4
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DNA分子結構導學案
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