2019學年下學期高一語文教研計畫

高一語文教研組工作計畫

執筆：易紅芳

這學期的工作將以學校質量建校，趕超目標學校的精神為指導，全面提高高一語文教學水平，提高高一語文成績。繼續探索「20+20有效課堂教學」模式，落實小組合作學習教學，結合學案式教學，培養學生各項語文基本能力。我們高一語文備課組老師經過討論，制定如下計畫：

一、指導思想

1、以「高中語文課程標準」為指導，以質量立校為方向，以培養全面發展的人為目標，繼續推進學校教學改革，倡導小組合作學習模式。

2、培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，夯實基礎，從一定程度上改變學生對語文的學習興趣。

二、工作內容及措施

（一）學生情況分析：

本屆學生的語文科基礎普遍偏低，學習習慣不是很好，語文課外閱讀的興趣低、閱讀面窄。上學期末的成績與目標學校相比，總體平均相差4.97分，具體表現在：

文言文的閱讀客觀題，這顯示出我們學生讀得少，練得少，閱讀能力偏弱。古詩詞名句默寫的均分與目標學校相差將近3分，說明我們的基礎落實特別是課內背誦默寫過關還不夠。作文均分也相差1.

12分，上學期因總總原因，我們的作文寫作與講評引導的力度不夠。高分不突出而低分率遠高出目標學校。

（二）工作重點

根據上學期的成績實況，面對學生薄弱的語文基礎，不太良好的學習習慣，我們需要對症下藥，少講精練，夯實基礎，充分利用學習小組的力量，落實常規教學：

1.文言文閱讀與鑑賞方面：本學期教學的重點傾向於古典詩歌與文言文的教學，充分利用課堂的力量夯實學生的文言基礎。

此外，選擇《史記》中的優秀篇章進行補充，培養學生自主閱讀的能力，並進行適當的客觀題訓練，提高客觀題的得分率。重點班在此基礎上進行考點訓練，提高斷句與翻譯的得分率。

2.在寫作指導和實踐方面，堅持每兩周一次大作文訓練，重點班要求學生堅持寫周記或摘抄。作文以記敘文的寫作訓練為重點，引導學生把握記敘文寫作的基本要領，形成文體意識。

小組推薦優秀作文課前朗讀。

3.積累與表達方面，結合詩歌教學，繼續進行課外閱讀課，引導重點班學生閱讀經典名著，平行班學生至少形成閱讀的風氣，為寫作鋪路。

4.日常語文教學每天必須貫穿必背篇目的背誦、默寫等基礎訓練。

5.培優補偏的範圍要拓寬，重點班作為培優班級，爭創高分，培養學科尖子生。平行班語文優生要突破高分。

補偏要分情況，一類是成績偏低但態度端正積極向上的，這類學生重點夯實基礎，多加關注，多做鼓勵。另一類無心向學、態度消極的，這類學生偏向於多思想溝通，並借助學分制度，軟硬兼施，端正考風。

（三）落實措施：

1.課堂上，借學校狠抓「三無課堂」之風，加強課堂管理，調控好學生語文課的情緒，向課堂要效率，關注學困生，以消滅低分。

2.結合語文教學的特點，按需印發學案，落實必要的知識點，並進行有效練習，對課內閱讀做有效補充。

3.開展小組合作學習。課堂內，小組充分的討論，以優帶偏，把課堂帶活，爭取所有學生切實掌握所學。

課後，小組長跟蹤當天作業的數量及質量，及時小組評比，形成競爭之勢。另外，默寫方面僅靠教師一人之力是難以提高默寫的整體效果的，因此，小組長監督組員的背默效果尤其重要。

4.定時進行優秀作文傳印，以同年級的優秀作文來帶動整體寫作水平比用高考標桿作文的效果要明顯。讓學生親身感受同窗作文的水準，互相欣賞，互相競爭。

5．貫徹落實好培優補偏工作，組內教師分工合作，有效配置。培優、補偏穿插進行，方案細化。利用語文《新座標》等進行每課一練，重點班每週對所學專題進行小結，文言文、現代文閱讀題每週輪換訓練，由備課組教師專人輪流負責。

三、分工合作，共同**教材教法

在共性化備課的基礎上，每位教師再根據各自班級情況進行二次備課，努力發揮個性化的教學特長。同時，在備課組內相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

總之，在這乙個學期中，我們教研組成員將學習並充分利用好教材，切實落實學校教研教學要求，全組上下以高尚的師德互勵，以嚴謹的作風互勉，以滿腔的熱忱互助，努力提高成績，全力以赴，超越目標學校。

附表：本學期教學進度和分工安排

2023年3月14日