語文組一堂好課的標準
1．一堂好課，首先應是「學習課」，而不是單純的「教學課」。
一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一副專門教導別人的架式，學生也不可以擺出等待教師「傳道授業解惑」的架式。在一堂好課上，教師首先是個學習者(學者)，其次是個引導者，最後才是個管理者和領導者。
這樣的課，才是「學習社會」所需要的好課。
2．一堂好課，應該是「自主課」，而不是單純的「執行課」。
乙個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者，是乙個名副其實的工程師而不是乙個「教育技術工人」。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他應該有自己的教育教學理念，應該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課。教學活動如果由少數人策劃，多數人去「落實」，這種課充其量不過是「批量生產的拷貝」，其必然缺乏創造性。
許多人認為學習期間的任務只是接受，將來工作時才需要創造，殊不知創造性是從小養成的一種心態和思維方式，如果課堂教學向無創造性，勢必潛移默化地養成學生複製型的思維方式、非創造性的人格，將來也難以有創造。
3．一堂好課，應該有「個性化」色彩，不應該是「標準件」。
沒有個性就沒創造。在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，應該允許教師有自己的教學特點。整齊劃
一、面面俱到地分專案評價教師的—堂課是否優秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創新給人最初的印象往往是「出圈」、「片面」、「偏激」等等。
4．一堂好課，應該是網路中的乙個點，而不是直線中的乙個點。
現在評價一堂課的好壞，往往首先看它是不是完成了教學目標，而這目標卻是教參或上級規定的，是線性的(即機械的「知識點」，「章節過關」)，而且統得過細過死。其實教學活動應該是乙個網路，知識的網路，人的發展的網路。教學效果要「算總帳」。
評價一堂課，要問教師自己是怎麼策劃的，這堂課在他的整個教學網路中處於什麼位置，達到目的沒有，而不能用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。
5．一堂好課，是給學生上的，不是給聽課人上的。
課上得好壞，首先要向學生調查，看孩子是否真正得到了發展。應該「以人為本」，不應「以知識點為本」；應該「眼睛向下」，不應該總是「眼睛向上」；應該是「本色」而不應該是精心排演的「一台戲」。
語文組數學組
教研室教學研究活動記錄
學年度第學期 教研組 語文數學英語幼教 教研組組長 簽字 xx中心小學 年月日說明一 本記錄由教研室正 副主任填寫。每學期教研活動應有計畫，按規定次數活動，每次應有記載。期末前填寫完畢交學部領導審核簽字後交教務處以教學檔案存檔。二 教研室教學研究活動內容包括 1 學習有關教育思想理論，檔案資料 總結...
小學安全教育活動記錄表
時間 第一周 地點 校園 主持人楊江偉組織單位 學校 參加人員 全體師生 記錄人閆婷婷活動主題 學期初安全教育 教育內容一.學習校園規則 二.進行學生收心教育和校園安全教育 三.春期流行性流感防控知識教育 四 進行交通安全教育和乘車安全教育 中小學生要養成良好的交通習慣，應該具備以下幾個方面的安全素...
小學數學活動課的教學研究
二 情境創設。激發興趣 實踐活動課是由學生直接參與到其中的互動教學，容易引起學生的關注和興趣。在進行活動課時，教師可根據教學內容，用簡單的方式創設學習新知識的氣氛，喚起學生積極參與 主動求知的學習意識，激發學生的思維興趣。例如 在高年級教學 圓的認識 時，可以從生活例項出發，提出問題 生活中 有圓？...