一、持久的變化需要時間。
當學生開始努力改變時，要有耐心。
學生有時候會反覆、後退，但不要放棄。
在我們努力實現改變之前，要為改變尋找到價值或目的。
二、除非他們選擇合作，否則你無法讓任何人做任何事。
向學生承認，你無法「使」他們作任何改變，但你的反應可能是他們所不喜歡的。
當學生出現不良行為時，使用讓學生進行選擇的陳述：「你可以選擇回到你的小組繼續完成任務，你也可以選擇獨自坐在一邊，填寫反思**，或選擇今天的作業得f。當然，如果你選擇後者，我們會通告你的父母，但這仍然算是你的選擇。
你知道什麼是對你最有利的。」
三、行為是其他問題的表徵。
當某個問題出現時，你應該問的第乙個問題是：我做了什麼引發或促使這個問題發生的事嗎？如果沒有，那麼，造成這個問題的原因是什麼，我該如何提供幫助？
四、對問題作出反應往往使問題更加嚴重，防患於未然通常能避免問題的發生。
反應（reaction）通常充滿了情緒，而非理智。那是人對某個刺激的生理和心理反應。我們的反應並非總是建設性的。
防患於未然充滿了仔細的考量和計畫，其目的是在尋求既有問題的解決的同時避免問題的激化。
五、一致性是關鍵。
每個人都希望在乙個特定的環境下做什麼。
為學生在課堂上所需做的每件事情設計出明確的程式，把它教給學生，並進行訓練和強化。
在你的課堂上建立起明確的例行常規。
六、如果學生有事做，他們就不會製造麻煩。
讓學生從事基於**的學習，使用基於建構主義的課程。
把你必須要教的內容跟學生的生活和興趣聯絡起來，以便讓他們「想」學。
根據學生的不同水平調整你的教學，並為他們提供所需的幫助。
七、你可能贏得戰役而輸掉戰爭。明智地選擇你的戰役。
你或許能夠**乙個刺頭學生，但是以什麼為代價呢？
三思而後行。
尋求長效的解決方式。
問你自己：「從長遠來看，這個措施會帶來什麼幫助/危害？」
八、家長可以是你的盟友，或是你的敵人。
在任何問題產生之前，盡早跟學生的父母或監護人發生積極的接觸。
在跟學生父母談紀律問題時，把重點放在需要處理的行為上：
「強尼上課講話讓其他人無法聽講」
而不是「強尼是個搗蛋分子」
向家長尋求幫助和解決問題的方法。「你有什麼建議？家裡有什麼管用的辦法嗎？」
九、追究責任是不起作用的。
把重點放在問題的根源上，無論這個問題是誰引發的。
把重點放在找出問題的建設性解決方法上。
十、孩子需要結構與組織（structure）。
孩子在他們的生活中需要穩定的常態。
混亂導致更多混亂。
教給孩子常規和程式。
建立課堂秩序。
十一、學生根據我們對他們的期望而起落。
學生需要意識到在課堂上我們對他們的要求。
通過課堂規則、常規和程式讓學生明白對他們的要求。
使用跟學生言語和非言語的互動讓學生明白對他們的要求。
十二、失敗的計畫意味著計畫失敗。
任何事一定要提前作準備。
為防止學生提早完成課堂作業而無事可做，準備乙個「如果你提早完成」的檔案袋，裡面裝有各種學習遊戲。
用乙個學習任務開始一節課，在你查考勤的時候讓他們有事可做。
十三、己所欲，施於人。
我們必須牢記我們的學生是有情感的人。
我們必須牢記，我們的所行比我們的所言更吸引他們的注意力，我們是否做出了正確的榜樣？
作為成年人，我們必須牢記，我們對自己的行為應該有更強的自制力和自控力。
在跟學生談話時，告訴學生他們的言行給你怎樣的感受是可以的，很多時候還很有效。孩子需要看到我們也是人。
十四、我們所有人都犯錯誤。
不要對孩子在9月份犯下的乙個錯誤耿耿於懷。讓他接受自然後果或再給他乙個機會。
幫助孩子認識到，讓你不高興的是他們的行為，而非他們本人。讓他們明白錯誤不是永恆的，幫助他們從錯誤中學習。
記住學生就是學生，他們在接下來的生活中還會犯很多錯誤。我們也一樣。
《經營的原點》管理箴言100條
1 哪怕對結果勝負也毫無幫助，一名職業運動員，每次都要盡全力跑壘。如果沒有盡全力跑壘，那麼對於這名運動員運動精神的評價就會降低。如此兩次 三次，此後無論它多麼優秀，也只能坐在冷板凳上當替補。同樣，乙個人能以何種程度的職業精神投入到自己的工作中，這一點非常重要。2 聽取高層的方針，有必要在現場進行認真...
交易和成功風險管理的125條箴言
1 為你的交易做好計畫 按你的計畫執行交易。2 期冀和恐懼是投機者兩個最大的敵人。3 對你的交易結果做好紀錄。4 不管你輸了多少,保持乙個積極的態度。5 不要過分自信 它會成為你最大的仇敵。6 不斷設定更高的交易目標。7 設定止損是很多交易者成功的關鍵 限制你的虧損 8 最成功的交易商是做長線交易的...
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