馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價值實現的願望。從蒐集統計內容，到認識統計圖的作用，再到製用統計圖，評價優劣等等，每乙個教學環節，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收穫，在切磋中學會了用各種方法來學習，開啟了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧型的閃光。
民主和諧的教學氛圍，各個學習環節上各有所長又得到相互彌補。
三、師生關係，重在交流
在課堂師生人際關係上，創設一種和諧、寬鬆的教學環境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統計、交流，課堂上流露出師生間的情感交流，營造乙個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的資訊。使學生感到教師是自己朋友，從而激發學生的求知慾，使學生敢說敢想，敢於表達自己的真實想法。
使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數學的快樂。
總之，本節課最大的收穫是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：統計資料的收集——自主探索製作過程——製作統計圖——分析統計圖——解決問題。
反思這節課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生製作條形統計圖時，除了現場統計的內容，還可以增加一些分散的資料，讓學生通過挑選同一型別的資料製作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。
（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
（3）在學生統計的過程以及作圖過程中，應加強對學生的指導，不應過高估計每一位學生的水平，這樣才能及時發現學生在左圖中的問題。
（4）過渡性的語言設計不好因此在學生作圖思考的過程中，怕學生出現這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學中所存在不好的習慣，也是今後教學中需要注意的地方。
（5）在各教學環節之間不是很緊湊，顯得很鬆散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以「製圖——讀圖——分析」這樣乙個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環節也會不可避免地產生「水過地皮溼」的現象,應啟用他們的思維狀態,可以鼓勵,肯定當前的表現,以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習慾望,從而激發學生的學習熱情。
五年級數學下冊知識總結
一 圖形的變換 1 軸對稱圖形 乙個圖形圍繞一條直線對折後，如果直線兩邊能夠完全重合，那麼這個圖形就是軸對稱圖形。2 畫軸對稱圖形的方法 先找出對稱的點，然後再連線各點。如 3 旋 a 順時針旋轉 b 逆時針旋轉 c 旋轉後的樣子 d 欣賞設計 4 注意圖形的 旋轉 平移 對稱的變換 二 因數與倍數...
五年級數學下冊教學措施
1 在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀念，採用 激勵性 自主性 創造性 教學策略，以問題為線索，恰當運用教材 現實材料突破重點 難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動 生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益...
五年級數學下冊教學總結
教師 顧小武 秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作乙個反思。本期我所任教的是五年級，教材用的是人教版的新教材。本期的教學任務較繁重，其中知識點包括圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計...