一年級第乙個月教學反思
------學習拼音的體會
伍秋旭拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有著直接的影響。對於新課改下的一年級拼音，學生如何有效的識記， 下面來談一下通過本期培訓我對拼音教學方法的一點心得和體會：
一、根據教材知識體系，創新教材學拼音。
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師可採取了遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果
１、遊戲。教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。
」遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。例如，在教學「ai ei ui」時，教師設計了乙個「打**」的遊戲，兩名學生邊表演打**邊對話：「ui ui ui，我是小ai你是誰？
」「ui ui ui，你是小ai我是ei」。通過遊戲，學生反覆朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
2、兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，可以緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
例如，在學習「a o e」時，教學生朗讀兒歌：「嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。」學生邊唱邊記住了a o e 的發音。
在學習「ch」時，教師教讀兒歌：「小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。」在反覆吟誦中，學生熟悉了「ch」的發音。
3、**。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，**能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓事半功倍的教學效果。學生仔細觀察，找出字形和**上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
二、遵循能力遷移規律，開展認知深化活動遷移指的是一種知識、技能的學習對另一種知識、技能學習的影響。教學中可通過"學做小老師"、"小醫生治病"、"火車過山洞"等遊戲，運用己有知識、技能開展群體間互動互助性練讀、評讀和賽讀，以能者為師，共同學習，互相幫助，達到"先覺啟後覺"的目的，使學習情緒在遊戲活動中再次得到振奮，認知能力在遊戲活動中得到提高。 例如：
ao、ou、iu四聲練習。教師啟發學生回，憶標調歌："有a找a，沒a找o、e，i、"並列標在後。
"並讓學生對照標調歌動筆在ao、ou、iu的卡片上分別標上四聲，然後試著念念，同桌互相學做小老師，考考對方會不會讀卡片上的四聲，會讀的領讀，不會讀的跟讀。聲調標錯了或發音方法不正確，"小醫生"必須幫助對方"治好病"。經歷了這個過程後，教師可以把帶四聲的17張卡片發給12位同學，進行"列隊遊戲"。
如老師說："ao小隊集合！"拿ao、ou、iu帶四聲卡片的同學馬上按順序排好隊，舉起卡片依次說：
"我是ao"、"我是ou"如果老師說："請iu的第二聲出列！"拿iu帶二聲卡片的學生馬上跑到講台前，舉起卡片大聲說：
"我是iu。" 又如：與an、en、in有關的音節拼讀訓練。
當學生能比較熟練地讀出an、en、in的四聲後，可讓學生看投影，說說圖上畫的是什麼，自由輕聲地拼讀圖邊的音節。然後請學生做小老師說說拼讀方法，並領大家拼讀，直至熟練。最後教師取出韻母是an、en、in的音節卡片若干張，分別進行"火車過山洞"的小組拼讀比賽，一人讀乙個，讀對了鑽過山洞，讀不出或讀錯了，評委的手放下，示意暫停通行，等他在同組同學的幫助下會讀了才恢復通行。
能順利通過的為優勝組，每個學生可獎到一朵小紅花。
三、根據拼音課程性質，組織工具運用實踐漢語拼音是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的工具，可通過學用結合的遊戲或結合日常生活用語教學，通過閱讀拼音讀物和推廣普通話等活動，讓學生經常練習，反覆運用，以形成拼音能力，從而提高運用工具的自覺性和有效性。
開展"購物"遊戲。教師在卡片正面分別寫上純音節詞，反面畫上相應的簡筆畫，正面朝學生貼在黑板上。請一人做售貨員，一人上去購物。
如能拼出一張，就說："我要買氣球。"售貨員把卡片揭下讓大刻看圖畫，如果讀對了，全班齊說：
"對，對，對，這就是氣球。"學生在如此有趣即活動中，練讀了音節，還知道了音節能連成詞語，表示乙個意思。 開展"拼一拼，認一認"正音識字大賽。
內容可以是利用拼音拼讀全班同學的姓名、物品名稱或小朋友較熟悉的兒歌、古詩等。通過自由拼讀音節，"比比誰讀得對"的擂台賽等活動，幫助學生學好普通話，提高拼音識字的興趣，增強學習的愉快體驗。
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