九圩中學鄧慶華
一、 基本情況：
本學期三旺中學開始撤併到九圩中學後，我接替了覃後波老師的七年級11—7班歷史課的教學工作，11—7班學生數為43人，班主任為陸豔丹，該班為平行班，生源主要是九圩、三旺和保平籍的。
二、 主要做法：
（一） 充分調動學生學習歷史的積極性和主動性
農村中的絕大部分學生基礎差，再加上剛進入初中，功課多了幾門。他們第一次接觸到歷史課本，裡面的內容五花八門，歷史年代、歷史人物等，他們看得眼花繚亂，上課時無法把握，有時甚至產生了厭惡的情緒，作為老師的我必須充分調動他們學習的積極性和主動性。1、運用語言和情感等激發學生學習歷史的興趣。
一般來說，在課堂上，老師運用風趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言，能激發學生學習的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色。歷史中可歌可泣的歷史人物、優美動聽的歷史故事，老師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學生們聽，讓學生們從這些語言中感知歷史，以達到喜歡學習歷史的目的。2、充分運用史料、模型等再現歷史，以激發學生對歷史的學習興趣。
運用模型、史料等在課堂上向學生展示和解說，能拉近學生與歷史的距離，豐富他們的感性認識，逐步上公升到理性認識。3、運用多**手段進行教學，再現歷史情景，激發學生對歷史的學習興趣。現代的科技成果廣泛地應用到課堂教學當中來，使老師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統的教學歷史，學生擴大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實性，彷彿置身於那個時代當中。
（二） 構建和諧的歷史課堂教學氛圍
所謂和諧課堂是指老師和學生在課堂教學中平等、互動、合作的共同雙邊活動。構建主義學習理論強調以學生為中心，摒棄老師居高臨下的姿態。和諧的課堂教學氛圍使個體形成積極的學習情緒，學生容易把潛在的情感轉移到學習上來。
構建和諧的課堂教學是實現提高課堂教學質量的關鍵。為了搞活歷史課堂，老師要面向全體學生，使全班學生個個能張揚個性。例如：
在上課時我有時把學生分為三個組，一組是優等生，一組是中等生，一組是差等生。設定課堂練習時，優等生做難度較大的題目，中等生做稍有難度的題目，差等生專門做在課本上的題目，然後各組展開討論。討論結束後，每組選派乙個人發言。
這樣的做法，使學生個個有事做，人人動手、動口、動腦，避免了有些差生，無法做難題而擾亂課堂和優等生做完容易題目後閒著的現象。同時，為了調節學生們的心理，我在課堂上有意地講一些課文裡有關人物的故事或笑話，讓他們在疲勞中鬆口氣，語言風趣幽默，常常引來學生們哄堂大笑，同時也能讓他們在寬鬆的氛圍中掌握歷史知識。
（三） 引導學生學會掌握歷史知識的方法
歷史課程既簡單又複雜，所謂簡單是指歷史的表述簡單；所謂複雜是指內容跨越時空大，學生很難把握。光靠老師教是不夠的，必須教給他們會學歷史、掌握記憶歷史基礎知識的方法，這樣課堂教學質量才會較快得到提高。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學生這樣記：
三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。三個歷史年代：2023年、2023年2023年；三個歷史人物：
成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件歷史大事：蒙古國建立、元朝建立、行省制設立。
（四） 引導學生學會理清老師講課內容的方法
在講授完每一篇歷史課文後，都要作課堂小結，我要求學生自己理清全文內容的脈絡，這樣做的目的在於培養學生的理解和概括歷史知識的能力。我是這樣教的：一要寫課題，最好豎寫；二要寫欄目；三要把每個欄目中的時間、人物、事件寫下來，可以附加自己的話；四要把歷史意義寫下來。
然後用大括號從左到右把上面的內容羅列出來。以《三國鼎立》為例：1、官渡之戰：
①時間：200年；②地點：官渡；③事件：
曹、袁兩軍交戰；④結果：袁軍失敗（以少勝多）。2、赤壁之戰：
①時間：208年；②地點：赤壁；③事件：
曹軍和孫劉聯軍交戰；④結果：曹軍被打敗（以少勝多）。3、三國鼎立形成：
①220年，曹丕稱帝，國號魏，定都洛陽；②221年，劉備稱帝，國號蜀，定都成都；③222年，孫權稱帝，國號吳，定都建業（南京）。4、意義：結束戰亂，社會暫時穩定，有利於經濟發展。
三、 取得成績：
經過乙個學期的教學努力，11—7班在期中、期末考試中的成績如下：期中考試成績為：平均分為41.
8分（年級平均值為46.7分），最高分為86分，最低分為9分；及格人數為人，及格率為23.3%（年級平均值為29.
7%）；優秀人數為人，優秀率為0%（年級平均值為0.9%）。
四、 存在不足：
在期中、期末考試結果中，我所帶的確11—7班各項成績指標大都低於同年級平均水平，有的教學環節還相當欠佳，有時課堂教學效果實在不令人滿意，在複習鞏固環節上抓得很不緊，特別是強化過關環節做得很不到位，課後的培優補差環節相當欠缺。
五、 改進方法：
1、 認真備課，設計好教學具體方案；
2、 搞活課堂教學，努力上好每一節課；
3、 設法激發學生學習歷史課的興趣和熱情；
4、 虛心學習，主動交流，積極聽本學科教師的課，特別要聽同年級同學科教師的課；
5、 努力抓好教學的三個環節：課前預習——課中練習——課後複習，尤其要抓好學生課後複習環節，強化複習鞏固環節，以提高歷史課教學質量。
2012.02.09
七年級歷史教學反思
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