教學反思
歷史學科是初一新生剛接觸的科目，他們還沒有掌握學習歷史的規律，在第1課《祖國境內的遠古居民》，老師講的東西較多，個別環節的時間安排不夠充裕，由於學生的疑問多，重難點的分析欠透徹。回顧這一節課學習，基礎知識大部分同學是過關了，但是有些學生對概念不理解，比如「能源」、「人工取火」、「舊石器時代」等，個別同學的歷史想象力、語言表達能力也欠佳，比如說「想象北京人一天的生活情景」有些同學不會寫或者寫成現代人的生活情景。我發現部分同學對古人類存在的時間、空間容易混淆，特別是他們的生產、生活情況，比如北京人用的是打製石器、摘野果、狩獵為生，而學到半坡和河姆渡居民是過著農耕生活，他們的生產、生活狀況比北京人進步的原因是什麼，這是乙個歷史時間的過程，是人類在勞動實踐中的不斷進化，對於初一新生來說確實存在很多疑問，今後在教學中要詳細地考慮學生的學生的情況。
教學反思
第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴充套件學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：蒐集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。
教室裡一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。
我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了乙個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲「你真不錯」，並未糾正他的錯誤。
反思：自從實施新課改以來，在課堂上充滿著「你真不錯」、「你能行」、「你真棒」等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。
作為教師，這是乙個不小的錯！
其實，學生聽多了讚賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。
只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說「你錯了。」
教學反思
我教學第10課《秦王掃六合》一文，突出了歷史知識運用能力的培養，如對秦始皇統一中國重大歷史意義的討論歸納；對秦鞏固統一措施的作用的討論,對焚書坑儒的評價，以及評價秦始皇的功過等，都是學習能力的訓練。
雖然在講《秦王掃六合》一課時收到的教學效果很好，學生的收穫很大，促進多多。但是還是存在著很多不足的地方，例如：
一、課前、課後作業與要求沒有抓好落實.。
二、沒有很好激發學生學習歷史興趣。
三、沒有很好引導學生自主學習。
四、教師的教學手段要跟上時代的要求。
一支粉筆，一塊黑板的傳授知識，已遠遠不能滿足學生的需求。要抓緊學習、掌握一定的電腦知識和操作技能，充分利用**課件，使教學手段現代化。
教學永遠是乙個**的領域。通過本課的教學，我認識到：教學環節的設計還不夠科學，有待改進；課件的製作、操作使用還不能得心應手。
今後，一定要努力學習，跟上教育教學改革的步伐，不斷地更新知識，更新教學手段，做乙個學生喜歡，能出質量的好老師。
教學反思
在上課的時候，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由於識記、鞏固複習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課餘一般不會複習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限於每週的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟於胸的程度，因此要教會學生合理的安排複習時間，做到多看、多讀、多背。
如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難於上青天"。
教學反思
第4課《夏、商、西周興亡》講西周的結束時，對其滅亡原因，指出有三方面原因：一是****、二是階級矛盾、三是統治階級內部矛盾。介於七年級學生對這些詞語不是很能理解，只簡單解釋一下，使學生認識到，在這重重矛盾打擊下，使西周走向衰落，再提問：
哪私西周是被誰所滅呢？學生得出是在西元前７７１年被少數民族犬戎族所滅的歷史史實。關於周幽王烽火戲諸侯的故事，可讓學生看書，不重點強調。
總節課，線索比較明朗，自我感覺比較成功之處為，其次是對封制的講述上，採用問題工教學法，避免了老師唱獨角戲的局面。但怎樣能更進一步使學生加深對分封制的理解，還需要下功夫。
七年級歷史教學反思
黎母山中學 曾蘭蘭又放假了，回想這一年來的教學工作，每當看到成績和那高低不一的分數,還有孩子們考後不同的神情，我思索了很多。作為歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語 數 外幾乎站領了孩子...
七年級歷史教學反思
今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那麼，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養個體自學與創新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中...
七年級歷史教學反思
九圩中學鄧慶華 一 基本情況 本學期三旺中學開始撤併到九圩中學後，我接替了覃後波老師的七年級11 7班歷史課的教學工作，11 7班學生數為43人，班主任為陸豔丹，該班為平行班，生源主要是九圩 三旺和保平籍的。二 主要做法 一 充分調動學生學習歷史的積極性和主動性 農村中的絕大部分學生基礎差，再加上剛...