歷史教學應教會學生怎樣思維的方法，而不是以讓學生僅僅了解一些零散的具體的歷史知識為目的。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：「生動的直觀固然重要，但它不是目的而是手段，智育是從有理論思維的地方開始的」。
學生只有掌握了科學的思維方法，學會學習，才能自覺地積極地在教師的引導下成為課堂的主體和成為學習過程的主人；否則，教師只能永遠是課堂的主角，只能自彈自唱。歷史思維的方法就是運用歷史知識、概念和已知材料進行特定歷史思維活動的方法，包括分析歷史事物的方法、評價歷史人物的方法、比較歷史事件異同的方法、概括歷史現象產生、發展和消亡的過程及其原因的方法，依據歷史事實歸納或論證的方法。
教師培養學生掌握歷史思維方法的途徑有：
1、交給學生思維操作的具體方法；
2、教師結合具體的歷史問題向學生呈現自己的思維過程；
3、設計專門的習題，使學生從中總結出具體的方法，並進行專題訓練；
4、組織學生討論和交流自己學習和運用這些方法的體會和經驗。
因此在教學中要設計符合學生的認知水平、適合學生的發展特點；還要注意參考教材實際、符合教學規律的多種教法，啟迪學生思維，提高課堂效率。
七年級歷史教學反思
黎母山中學 曾蘭蘭又放假了，回想這一年來的教學工作，每當看到成績和那高低不一的分數,還有孩子們考後不同的神情，我思索了很多。作為歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語 數 外幾乎站領了孩子...
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七年級歷史教學反思
九圩中學鄧慶華 一 基本情況 本學期三旺中學開始撤併到九圩中學後，我接替了覃後波老師的七年級11 7班歷史課的教學工作，11 7班學生數為43人，班主任為陸豔丹，該班為平行班，生源主要是九圩 三旺和保平籍的。二 主要做法 一 充分調動學生學習歷史的積極性和主動性 農村中的絕大部分學生基礎差，再加上剛...