2、 學校內部的創新氛圍。
教育創新是一種具有高度自主性的創造性教育活動,它不是教育管理者獨自單方面的行為,而是必須由全體教職員工積極參與的一種整體性、目的性行為。它依賴於全體教職員工的真誠技人,依賴於不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。美國心理學家奧托說:
「我們所有的人,都有驚人的創造力」,吉爾福特認為:「創造性再也不必假設為僅限於少數天才,它潛在地分布於整個人口中間」。他們的話是有道理的。
我們必須努力營造乙個平等、民主、開放和寬容的創新氛圍,創造一種以創新為內涵的校園人文環境,給教師以自由想象的時間和空間,給教師以交流與合作的機會,在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導中,提高工作樂趣,激發創新潛能。
衡水中學實行「自助餐」式作業,把學習的主動權交給學生,其實這一做法正是來自於一線的任課教師,被校長李金池發現後迅速在全校進行了推廣,收到了意想不到的效果。美國著名管理學家孔茨說「管理就是要創造和保持一種環境,使置身於其中的人們能在集體中一道工作,以完成預定的使命和目標」,但如果廣大教師滿足現狀,不思進取,缺乏創新慾望和動機,那麼即使在這樣的環境中,任何創新活動也都無法推行。要濃厚創新氛圍,我們還要經常獎勵在創新方面做出成績的人,認可和鼓勵職能部門的創新工作,以保護其創新熱情。
但值得注意的是,獎勵創新行為不能過分依賴物質獎勵,物質的東西是永遠滿足不了人類需求的。我們追求的應該是一種精神上的滿足,一句話,乙個問候,乙個榮譽稱號…所起的作用,往往比物質的更有效,這也是學校保持創新精神的重要條件之一。
二、創新教學管理制度必須遵循兩個原則
1、 以人為本。
學校管理要在不斷創新的過程中,注重個體的差異發展、注重群體的和諧發展,從而達到學校的可持續發展。有活力、善創新的教師隊伍是教改向縱深發展的前提,也是教育可持續發展的關鍵,任何一項創新活動都離不開人的參與。t.
m.amable在她的《創造力的社會心理學》一書中指出:當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發,而不是被外在的壓力所激發時,才表現得最有創造力。
我們必須高度關注教師的內在需求,使其在為學校創造價值的同時,能夠充分實現自我價值,實現學校利益和個人利益的「無縫對接」,達到自我追求和學校需求的最佳結合,從而最大程度地激發教師自身的創造性。
與此同時,我們必須充分關注學生豐富多彩的個性,促進每一位學生的全面發展,這也是創新教學管理制度的根本要求。如果遠離「以人為本」的管理理念,那麼,正如教育部基礎教育司朱慕菊副司長在《走進新課程》一書中所說的,在「這種背景下的所謂的教學改革只能是打外圍戰,『帶著鐐銬跳舞',師生的生命力、主體性不可能得到充分發揮」。
2、 民主管理。
改革和發展的實踐告訴我們,沒有民主的管理,就沒有民主的教育；沒有制定政策時的民主,就沒有執行政策時的嚴格。一所學校,如果只有少數領導幹部的積極性,而沒有全體教職工的責任感和使命感,那麼這所學校的一切工作都將會難以開展。有關研究資料表明,教師群體對於民主、平等、尊重的情感需要,對於參與學校的民主管理較其它社會群體有更強烈的追求。
因此,在新的教學管理制度建設過程中,教育管理者應當充分發揚民主,實施合作式、民主式管理,為教師創造一種寬鬆和諧的環境,從而滿足教師群體的心理需求,使每一名教師都成為自覺的創新主體,形成自我激勵、自我約束、自我管理的局面,逐步達到人與學校、人與教育、人與社會的和諧統一。
教學管理制度創新不是乙個抽象的概念,而是乙個具有重大實踐意義的課題。我們廣大教育工作者應該以強烈的憂患意識和時不我待的緊迫感與危機感,及時把握創新的機遇,不斷加快教學管理制度創新的步伐,使學校能夠不斷發展優質教育資源,從而滿足廣大人民群眾日益增長的接受優質教育的需求。
教學管理制度
7.及時 完整填寫記分冊及授課日誌，學期結束時，將記分冊 授課日誌 學生作業及實驗報告按要求裝訂後交教務辦公室存檔。三 聽課 1.學期初各教研室上報本學期聽課計畫，根據學院規定每學期聽課應達到的最少節數 主任8節 教師 10節。2.聽課老師必須按要求完成聽課任務，聽課時間在全學期各階段均衡分配，每次...
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瀘州市江南職業中學校 教學管理相關職責和制度 分管教學工作副校長崗位職責 1 協助校長貫徹執行教育方針，積極推進素質教育，深入教學第一線，推動和檢查教學計畫的落實，發現和解決教學中出現的各種具體問題。2 指導教科處搞好教學常規管理工作以及學生實訓工作，負責協調和處理工作中出現的各種具體問題。3 指導...
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學校教研活動制度 為了更好的提高教師的業務素質，實現教師高水平，教學高質量，辦學有特色，就必須加大教育科研力度，紮實有效地搞好教研活動，特制定學校教研活動制度 1 學期初，教務處須根據學校工作計畫制訂學校的教研計畫，學科教研組要制訂組的教研工作計畫和活動安排。要求具體詳實，切實可行 嚴禁形式化 任務...