（2023年1月13日上午，五山校區綜合樓505）
**教育專業：
楊專家：從高職高專這個層面上看，你認為**專業在建設過程中，在省內乃至全國處於什麼樣的位置？這兩年，在教學改革中，你作為專業帶頭人，你最大的體會是什麼？
一些數字困惑，匯報時教師數是43人，跟著又是41人，專業剖析材料裡面有乙個地方是39人，還有乙個地方是38人，我不知道究竟看哪個資料。另外，專業設定到底從哪一年開始？材料41頁寫的是「經過四年建設」，而匯報時的就業率有03屆、04屆和05屆，已經有三屆了。
專業設定從哪年開始，所謂專業建設四年，其內涵是什麼？
專業負責人：第一問題，高職高專中的**教育專業在省內是比較少的，不太了解有多少所學校辦**教育專業。（注：
應該去了解。）近兩年教學改革方面，乙個是課程整合，乙個是綜合性和實用性。同時在技能教學方面，我們進行了比較大的改革嘗試，將以往的年級教學轉變為分級教學。
分級教學有助於人才的脫穎而出，同時也降低教育成本，即根據學生的實際情況來安排不同的課型，進行不同的教學內容的講授，根據學生不同的水平進行針對性的教學。在專業匯報中出現的數字不一致，向專家表示抱歉，這是我們在整理材料時不夠細，有的是按專任教師出現的數字，有的是按專業教師出現的數字。這些我們有待於進一步提高和細化。
專業設定的年份是從02年開始，03到05都是兩年制的學生，所以有三屆畢業生，06年的沒有做，只是口頭上表述，所以有四年的專業建設。
羅專家：專業定位的依據是什麼？人才市場調研的資料是否有，第一，全省需要小學**教師的數量是多少？
因為我們知道現在小學生數量在逐漸減少，那麼小學師資的需求，特別是**教師的需求怎樣。第二，本科師範院校的**教師大體走向怎樣？我們專業的優勢在哪？
生命力何在？我想知道專業定位與人才需求調研情況。這裡有兩個問題，乙個是和本科院校相比，我們培養出來的師資比他們的是更受歡迎，還是對這樣的對師資有不同的需求？
第二個是實際的市場需求的份額有多大。
專業負責人：專業成立之初，與各級教育、行政部門保持密切聯絡。從全國來說，高師的**教育都在適度地擴招。
從市場份額來說，最新的訊息包括廣州市區，除了老城區，包括增城、花都、從化等對**教師需求都非常多，主要原因在於當時從省外或省內高師分配到這些地方的**教師流失嚴重。從化、花都都有可能考慮招收專科的畢業生做**教師，因為**教師流失比較嚴重。從整個珠三角地區來說，都要求小學教師的本科化，我們在夾縫中間取得生存空間。
我們與高師的取向有所不同，我們培養的是基層的、邊遠的或教育相對落後地區的小學教師，高師主要培養中學教師。從培養取向看，根據我們的特點，著力培養學生的彈唱跳等多方面的技能，以及對小學**教育技能的掌握。這些方面與高師**教育的學生不同，高師強調**專業技能的發展，而我們強調教師技能的發展，強調多能，從多方面來培養學生的能力。
這也是我們連續三年04、05和06年三年能達到百分之百的就業率，這是優勢。從小學的反饋意見看，他們更喜歡我們的學生，我們的學生能從多方面進行**教育，完成**教育工作，而且我們的學生技能性強，跳槽現象少。
羅專家：能否提供人才市場需求的原始調研資料？什麼時候能拿到？
專業負責人：有一部分，佐證材料中有。
羅專家：因為你的整個解釋裡面，沒有乙個資料。在這些問題上，必須用資料說明問題。
比如說，邊遠地區需要的小學教師是不是說我們的所有學生都在邊遠地區，珠江三角地區有沒有？而且，我們的學生是否全部從事了小學**教師的工作，這跟你的專業定位和培養目標是否一致。這些分析，從你的專業剖析裡面沒有見到。
同時，你的培養目標包含非**教師的走向，比如說就業的學生有多少在當**教師，有多少不當**教師。如果不當**教師的數量超過了30％的情況下，你的培養目標的描述是否準確或者說恰當。這個不用回答，但你要想想，一般專家會問這些問題，你會怎麼處理。
互動環節
楊專家：有幾個問題，這個專業的特色是什麼，這個專業的不足點是什麼，任課老師擔任的課程以及你在課程當中和人才培養工作中起到什麼作用，針對人才培養所需要的或者你進行的教學改革是什麼，你自己對這些方面是怎麼評價的。請老師說說你這個專業的特色是什麼，你覺得這個專業建設還有哪些不足。
教師：我們專業的特色是站穩講台，兼顧舞台。
楊專家：你說的是教師還是學生？
教師：我們培養出來的學生的特色。我的專業的是舞蹈，我們在教學當中，兼顧學生專業之外的東西，盡量提供給他們鍛鍊的機會，在課堂訓練和課外實踐中盡量做到兼顧。
比如說小學會做一些排練、合唱指揮等。
楊專家：你知道我們專業特色的「三多」嗎？
教師：答不上。
注：所有專業教師都應熟悉。
楊專家：你說說咱們專業現在最大不足點是什麼？為什麼？你有什麼辦法改變它？
教師：**專業開設了很多專業課程，可能還需要精細和提高，因為我們招收進來的學生的基礎不是很好，要在短時間內適應社會的需求，那麼就需要在教師方面進行的很多教學改革。我是鋼琴老師，我們在鋼琴教學中進行了分級教學，充分利用師資，以前是乙個老師教兩個學生，現在是乙個老師教30個。
在大、小課結合的教學改革過程中，學生在短時間內專業技能提高了很多。不足就是在短時間內，學生不可能一下子就成為演奏家之類的，只是在原來的基礎上有了很大的提高，能基本勝任將來的工作。
楊專家：你們專業建設4年了，現在回過頭來看，還有哪些不足？你作為專業教師，怎麼判斷？
如我們教師問題、學生問題、就業渠道問題、管理問題、教學改革問題等等。作為乙個專業教師，這些都應該是我們共同思考的問題，講不出不足，就代表這個專業沒有未來。
楊專家：專業匯報中說到乙個生本教育理念，在剖析材料中說的是生本教學理念，教育理念和教學理念有沒有區別？你對生本教育理念是怎麼把握它的內涵的？
教師：現在的教學都以學生為本。根據市場對人才的需要，我們學校應該規劃如何培養學生。
羅專家：材料中的專業帶頭人介紹的是何云蛟教授，我想今天的匯報應該是由專業帶頭人來做。我想問一下何教授，專業建設的主要工作或主要要解決的問題是什麼？
專業帶頭人：現在專業的主要瓶頸就是學生的入口和出口問題，現在學生的入口。我了解到這個學校的學生的入口質量不是很高。
**學校常規的考試都是從有基礎的學生中選拔學生，而我們學校的學生入學前很多是沒有基礎的，所以入校後，基礎培養任務比較繁重，出口也是面臨問題。原來我們主要培養小學教師，現在有一些地區趨於飽和，我們現在這個專業就是怎樣培養適合社會需求的人才。比如說，我們有計算機**專業，據我了解，這個專業的出口也面臨問題，需求量比較小。
專業方面還需要調整，比如聲樂專業，也要一專多能，面臨市場時更有競爭力。
羅專家：我剛才想問專業帶頭人的是，專業建設的主要工作是什麼，而專業負責人談的是入口和出口問題。專業建設包含師資隊伍建設、課程建設、實訓室實訓基地建設以及學風建設等幾大方面，是否應該考慮這些。
在匯報裡沒有看到教學計畫，只談到課程。我認為專業建設最主要的工作應該是根據培養目標設計課程體系，也就是我們的教學計畫。乙個合理的課程體系將構成合理的教學內容。
這樣的問題，我想作為專業帶頭人應該是非常清晰的。
剛才老師回答問題的時候，沒有針對問題回答問題。我想真正專家來評估的時候，不管你這個專業有多少省級精品課程，沒有針對問題回答都是乙個很大的欠缺。第二，所有專業的老師裡面，對專業建設不了解、不知道，這是我剛剛聽到其他老師回答的感覺，你們總結了專業的特色，是否只有幾個老師知道？
我想這都應該引起我們大家的重視。在正規評估時，專業剖析裡面，專業教師對專業不清楚，這留給專家的印象肯定不好。專業是否由專業帶頭人把自評報告交了或者專業剖析報告寫出來就行了？
我們會認為這只是你們寫出來的材料，並不是你們日長月久、長期堅持做的工作的總結。迎評促建過程中，對日常做的事情進行提煉總結，但提煉總結出來的東西，是否只有幾個人提出來的，其他老師可以不參與嗎？！如果這樣，提煉總結出來的東西是否客觀、實在？
專業建設涉及方方面面，評估的時候，專業剖析由專家組副組長帶隊進行詳盡了解，3天時間，包括個別訪談。作為專業教師，每個人都要對專業有個很清晰的認識，專業建設要做什麼。讓教師再思考乙個問題，作為乙個學校的生師比，優秀是16：
1，但作為外語藝術這樣類別的學校，16：1是否夠。我們這種學校的專業裡面，乙個年級、乙個班級的學生上課有沒有可能超過30人。
生師比應該怎樣的一種比例才合適？我留下乙個問題供大家思考，假如這類學校確定了生師比，落到專業裡面，它的生師比又應該是多少才合適？這是師資隊伍建設應該考慮的問題，師資隊伍裡面還有職稱結構、學歷結構、年齡結構形成的梯隊。
你們專業帶頭人來到這個學校，才兩年，專家到現場一聽，會問這個專業建設前期是由誰做的，何教授來了後，在專業建設中有什麼新的貢獻，這些都是專家要關注的問題，否則就不會讓他做專業帶頭人。做了這個專業的帶頭人後，在專業建設上面有什麼明顯的進展和成果。
美術教育專業匯報提問環節：
楊專家：專業的教學計畫設計的依據是什麼？
專業負責人：教學計畫設定一般先由教研室一起負責，然後報系部會議，然後由院學術委員會審定通過，一般都能通過。
楊專家：教研室設計的時候，其依據是什麼？
專業負責人：還是突出學生能力，以提高學生的能力為中心。
楊專家：有沒有對這類專業的職業崗位能力做個調查分析？
專業負責人：我們會定期進行，包括請校友，包括我們的專業指導委員會，都對教學計畫進行一定的審定，或提出一些建議，或在教學中及時發現不足的問題，比如說2023年教學計畫中我們將兩年制美術教育調整為三年制美術教育，就是因為發現兩年制美術教育在人才培養質量上存在一定的問題。相對來講，學生進入學校，第一年是適應期，第二年是穩定期，第三年是畢業階段。
但如果只有兩年，可能不太適合學生真正能力的提高，所以在2023年教學計畫中我們把兩年制調整為三年制。
楊專家：三年制和五年制的教學要求、教學計畫、培養目標、培養規格是否是一樣的？第二個問題，在你的匯報中，對人才培養定位和你的教學計畫裡面的培養定位和具體崗位設定的時候，我不知道你希望我們認同的是哪一塊？
三個表述都不一樣的。三年制的教學計畫的培養目標和你剛剛匯報中的培養目標表述是不一樣的，你想認同的是哪乙個？
專業負責人：先講第乙個問題，其實最終目標是一樣的，學生的起點、年齡是不一樣，但我們培養出來的結果是一樣的，都是為了適應小學美術教育師資崗位的需要。但是，這是乙個疏忽，寫材料的時候沒有認真看教學指導書。
楊專家：三年制美術教育的職業能力是什麼？核心能力是什麼？與核心能力配套的核心課程是什麼？
專業負責人：三年制美術教育的核心能力有兩個方面，一要具備小學美術教育所必需的教育能力；第二，美術師資不同於其他，要具備美術技能。我覺得這是美術教育學生要掌握的核心能力。
從課程來看，我們課程裡面包含幾個方面：一是對教育能力的培養，比如教育學、心理學；第二，素描、色彩等這些基礎課和專業的必修課。
申報學院品牌專業自評報告
忻州師範學院物理系 自評報告 申報專業 物理學 2008年1月 自評結論和依據 物理電子系基本情況 我院於2000年開始招收物理學 師範類 本科生，2004年獲的學士學位授予權。物理電子系現有物理學 電子資訊科學與技術兩個本科專業，現有教職工45名，物理專業有專任教師25名，其中教授1名，副教授11...
湖州師範學院新專業評估自評表
一級指標 二級指標 等級及要求 a新專業申報材料符合實際，論證 1.1專業設定背景 1 專業設定背景及招生情況 1.2招生情況 明確，社會需要調查材料詳實，校內置立新專業條件具備招生數符合要求 普本 計畫完成100 按計畫數報到率 98 二級學院 計畫完成 95 按計畫數報到率 93 高職 計畫完成...
2023年學院專業匯報演出晚會主持詞
主持詞徐 尊敬的各位領導，各位來賓 親愛的老師們，同學們 大家晚上好！朱 今夜我們歡聚一堂，載歌載舞 彭 今夜我們激情滿懷，心潮澎湃 朱 讓我們用歌聲唱出對藝術的敬意 彭 用舞蹈表達我們心中崇高的理想 徐 朋友們，這裡是xx文理學院教育科學學院xx xx級學前教育 春華秋實 匯報演出的現場，歡迎大家...