學分制最早接觸是在我自己上高中的時候，當時的高中學校已經在學習，生活，品德、衛生上實行學分考核制，平時按周總結，按月進行大總結，當然是以學習為核心的。進入大學，學分成了一項時時伴隨你左右的東西，考試有學分，選修有學分，參加各種活動有學分。在我的映像中學分似乎是高中和大學特有的東西。
正如學分的由來，學分制是教育模式的一種，與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。2023年北京大學在國內率先實行\\"選課制\\"，2023年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。
形象的說法就是，學分制如乙個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質自主安排學習。是攻讀乙個學位或兩個學位，提前畢業還是推後畢業，是否跨專業、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現教育公平。
從一學期以來的工作和試行中，我才知道，初中和小學也完全可以運用學分制。只是和高中大學自主選擇的形式不同，我們的學分制更多的關注與考核和激勵。所以，從這方面來說學分制的實行有著極大的益處：
首先，激發學生的學習和進步的渴望。現在的學生生活條件極為優越，衣食住行都不缺，所以在他們的眼中似乎什麼都無所謂。但是，有一點他們極為看中就是自尊，通俗的說是「要面子」。
而學分制的實行給了學生這樣乙個平台，公開公正公平的競爭下那數字的變化，刺激著他們的心理，無論是優等生還是後進生。
第二，有利於學生的全面發展。學分涵蓋了多個方面，學習，品德，生活（宿舍），衛生等，這樣學生需要多方位提公升自己才會有可觀的學分數，僅僅注意衛生不違反紀律而學習差不行，同樣僅僅是學習成績好而人品自私，衛生髒亂差那學分也不會高……因此，學分制可以使學生在核心關注學習的基礎上同時提公升整體素質。
不過，在過去一學期的學分制試行使用過程中，仍出現了一些問題和一些疑惑。
第一，學分制在過去一學期執行過程中發現學生在學習方面的積極力度不夠。學生更多關注與衛生和宿舍方面的評價。
第二，態度分的評價標準不好統一，例如：作業方面的態度：作業完成優秀為態度分優秀，那麼對於學困生而言他的作業達到優秀線的情況機率很少，這樣長期下來態度分仍然是優等生的高，所以我一直感覺態度分方面量化標準不好設立。
目前，我在態度分的打分上總是根據平時表現分數結合作業完成優秀率，然後參考學生的學習水平給分。
第三，就小組合作與學分制的使用結合上來說，歷史在這點的考核組要在兩方面：一是課堂小組表現，二是在背題考核上（例如過關題），每個題2分，過關優秀的小組得分比較高（全組過了才算過）。但是感覺在這方面也一點不平之處，有的小組成員內向所以上課表現上得分不夠高，另外是有的小組成員基礎過差，甚至出現組長不願意要的現象。
目前，我適當採取等級給分的辦法，優等生必須達到一定水平才能得到相應的分數，而後進生標準相對降低，但出現的狀況是老師負擔太重。
總而言之，我認為學分制的實行是乙個非常好的考核機制，但是在實行中還有待完善。
學分制缺點
學分制弊缺點 1 大學是鍛鍊人才的地方，可是考察大學生的能力到底應該根據什麼標準？據了解，目前有80 的大學普遍實行學分制度，以此來考察大學生的能力。所謂學分制，就是以學分為計量單位來衡量學生完成學業情況的教育制度。但是，大學實行學分制是否真的能考察出大學生的能力所在，大學實行學分制是利大還是弊大？...
學分制考核細則
考核標準 底分20學分，上不封頂，如減到負分，不分配，不可重學。扣分標準 1 上網扣2分，屢教不改者扣4分。2 上課打鬧 說髒話 不尊敬師長者扣1分。3 不完成作業者扣1分。4 上課吃零食 插耳機或音箱聽歌者扣1分。5 筆試最後兩名每人扣1分。6 上機在規定時間未完成者扣1分。7 不記筆記 上課睡覺...
學分制管理辦法修訂
平頂山工業職業技術學院 根據示範院校建設的需要和學院重點專業教育教學改革的需要，制訂 學分制管理辦法 試行 如下 一 總則 一 為了加強教學管理，充分調動學生學習的積極性 自覺性和自主性，提高人才培養質量，以適應社會主義市場經濟的需要，培養德 智 體 美全面發展的技術應用型人才。二 學分制是把規定的...